健美操教学中的美育教育方法研究

1健美操美育教学的功能

健美操教学中的美育教学是指在体育课堂实施审美化教学过程中，依据体育教学一般规律和审美化教学的特征，对课堂教学程序以及方法进行指向性的调控操作，以逐步实现美育教学目的的教学活动方式。落脚点是培养学生在愉悦和谐的教学气氛中，发现美、欣赏美、创造美的能力，使整个教学过程，将认知与情意有机和谐统一起来，最终达到教育的最完美境界。

2确立健美操美育教学目标

新的课程标准坚持“健康第一”的指导思想，突出了以促进学生整体健康水平为目标，重新构建了体育教学目标体系，采用三个层次、五个学习领域和水平发展的不同目标，它们强调价值各有侧重，但都是天然一体和谐共处的关系。由此，健美操教学的目标的设计不仅要使其达到知识、技能、情感的目标要求，并且要达到美育的目标要求，使各类分目标共同发展，目标当中要强调生命价值、智慧价值、最主要的是美的情感价值的实现。学会在健美操课程中陶冶美的情操，以愉悦的心情去面对学习、生活所给其带来的烦恼，从而懂得享受生活。

3健美操美育渗透的思路构想

3.1建立正确的审美观，提高美学鉴赏能力

体育与健康课程中美育教学对促进人的发展的作用，突出地表现在对受教育者审美能力的培养和潜能的开发上。现实生活中，人们对美的享受和感悟，除了受制于审美对象和客体的存在状况外，更重要的是取决于主体的人所具有的审美能力的高低。审美能力的高低，自然受到人的社会条件、经济地位、文化素质诸因素的制约，但实际上，在很大程度上是后天受教育的结果。所以美育教育对于人的审美能力的造就和培养，则是最基本的又最关键一种教育形式。然而体育与健康课程当中健美操课程所涉及的美育教育相对来说比较广泛。它要求教师在健美操教学和形体练习过程中有意识、有目的地培养学生的技能美，不仅能使美育作为文化的科学价值和审美价值，而且能使学校体育的教学内容在总体的效果上达到美的境界。

3.2在健美操教学中具体实施美育与锻炼的结合

健美操教学当中的美育教学基本目的是在课程当中不断让学生体会该课程给其带来的愉悦感，在愉悦的同时体会音乐美及健美操动作美，使学生感悟美的意义。它的中心任务是使学生在健美操课程当中受教育者自我感受并掌握美的规律，养成感觉美、鉴赏美、创造美的能力。

目的旨在树立学生正确的审美观念，在健美操理论课中通过对学生增加美学基本知识讲座使学生更深刻理解并体会健美操所蕴含的美学元素。

发型和服饰。学生进行健美操锻炼时应把头发梳理好，最好扎成球头，不要把长发散开，以免遮挡视线妨碍运动，锻炼时尽量不要化浓妆，保持面部的清洁及通透性，以便排汗。最后，还应注意进行健美操锻炼时不要佩带手表、手镯、项链和戒指等硬物，以免损伤皮肤。

4健美操美育教学内容

新课程标准明确提到教学内容是为达成学习目标的一种手段，强调教学内容不等于教科书。同时教师也不是教教科书，而是用教科书来教会学生获取必要的知识与技能。只要是能达成目标的手段都是可取的，这使得我们在教学内容的选择方面有了更大的空间。

4.1健美操美育教学可采取的方法

入情入境的实践、想象、表演、展示可加深认知活动，将认知与情感推向创造阶段，实现知、情、意、行等方面的整体性教育功能。在健美操教学过程中，让学生即兴表演，如同样的单独动作让学生自行组合小组进行团队创编出带有团队特色的组合套路，套路中要求包含静态的团队造型展示，这样会使学生在再造形象中既激发了求知兴趣，又获得内心深处美的情感体验。

4.1.3理想化形象直观法

审美总是从外观形象的第一感觉开始的，我们根据教学内容的需要，在健美操教学内容当中采用多种现代化教学手段（如音乐、录像、挂图等）给学生提供具体可感的形象，以充分调动学生的视觉、听觉等多种感觉，把学生的美感体验推向新高潮，使认知活动从无声走向有声，从平面走向立体，从单一化走向多元化，从苍白走向多彩，从而极大地丰富学生的心理活动，激发强烈美感。

4.2健美操美育教学中媒体的运用

教学媒体是传递教学信息的一种中介物质和手段。在健美操教学中，教师的言语表达、仪容仪表、音乐的鲜明节奏、视频的套路示范等应用都会直接或间接地对活跃课堂教学气氛，激发学生学习兴趣、提高动作美感、以及达到美育教学效果起到不可或缺的重要作用。在健美操教学中最不可缺少的是对视频光盘的观摩以及对健美操音乐的欣赏。在课堂教学中要充分利用这些媒体以不断地提高学生对力度、健康、自信、精神美的积极追求，它同时也是给学生树立一个人体端庄整体美的楷模。

4.3健美操美育教学评价

健美操美育的教学评价是以学生对美的体会与感悟而不是以教师教学任务的完成为标准的，既注重以学生素质的全面发展来评价教学活动的效果，又以是否达到培养学生的独创美，实现健康美，塑造形体美，形成动作美，美化心灵，展示力量美等。为此，我们应结合新课程标准提出体育与健康审美化教学的评价模式。健美操美育教学评价标准的建立要体现多维性和多级性，首先应根据不同个性特征和不同能力的学生的健美操学习状况来制定，其次应该在本地区或本校的基础上构建自己的个性的健美操美育教学成果的评价标准，并要清楚健美操美育教学在学生身上的价值体现。