翻新时间：2015-12-12
《小松鼠找花生》教学设计之七
一、教材分析：
这是一篇科学童话，通过对课文的学习，学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点，从而引导学生观察大自然中其他植物的特点，初步培养观察的兴趣。此文图文并茂，利于老师创设情境；小松鼠找花生中，心情由高兴变焦急再变奇怪，利于学生朗读练习；课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢？利于学生续编故事，从而培养学生的想象和口语表达能力。
二、教学目标：
1、认识12个生字，学会“生、里、果”三个生字，理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思，积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点，初步培养观察植物的兴趣。
三、教学准备：一盆花。
四、教学设计：
〈一〉自主探索与合作，解决字音和课文大意
1、学生通过自己读文，争取读准字音；同桌互读，帮助对方纠正错音；学生找出难读字音，老师正音。
2、学生边看图，边讲故事，初步了解课文大意。
〈二〉创设情境，理解重点词
老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事，边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”，可出示一盆鲜花，让学生感受花的鲜艳，再可将花放在太阳底下或强光下，让学生体验“格外鲜艳”，并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受，从而指引学生用恰当的语气读出。
当讲到“小松鼠感到很奇怪”时，可提问：小松鼠怎么会感到奇怪？从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时，可问：哪位小朋友知道自言自语的意思，你是怎么知道的？自己学着小松鼠自言自语地说一说。
故事讲完后，老师以“花生真的被偷走了吗？”引导学生讨论、交流，从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。
〈三〉续编故事，展开想象
老师引导：小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”后来，小松鼠又会怎么做呢？请小朋友想一想，和别人说一说。
〈四〉巩固生字，练习书写
1、读词语。
2、书写生字，注意“里、果”的不同笔顺。
下载文档
网友最新关注
- my family （我的家庭）
- 朋友真情_读《我飞了》有感
- 教训
- 小鸡
- 爸爸，我想对你说
- 秋游登山
- 可爱的小狗
- 哥哥
- 校服
- 可爱的小狗
- 小鸡点点
- 圆
- 我长大了
- 给中国奥运健儿的一封信
- 感恩母亲
- 我国高技术产业中的知识产权问题(8)法学理论论文(1)
- 论机动车损害赔偿责任（上）(12)法学理论论文(1)
- 日本国际法基本文献综述(4)法学理论论文(1)
- 论机动车损害赔偿责任（下）(5)法学理论论文(1)
- 反垄断法中的相关市场法学理论论文(1)
- 我国高技术产业中的知识产权问题(14)法学理论论文(1)
- 论机动车损害赔偿责任（上）(2)法学理论论文(1)
- 自由心证主义的现代意义(4)法学理论论文(1)
- 认识与谬误
- 论量刑建议权的生命基础(3)法学理论论文(1)
- 侵权责任、损害赔偿责任与知识产权保护(7)法学理论论文(1)
- 侵权责任、损害赔偿责任与知识产权保护(4)法学理论论文(1)
- 自由心证主义的现代意义(2)法学理论论文(1)
- 反垄断法中的相关市场(6)法学理论论文(1)
- 反垄断法中的相关市场(2)法学理论论文(1)
- 《颐和园》教学设计2
- 《颐和园》教学设计15第一课时
- 《颐和园》教学设计6
- 《颐和园》快乐练习：同步训练
- 《秦兵马俑》第二课时教学设计1
- 《颐和园》教学设计7
- 《颐和园》教学设计15第三课时
- 《秦兵马俑》第一课时教学设计3
- 《颐和园》教学设计15第二课时
- 《颐和园》快乐练习：强化练习
- 《颐和园》教学设计1
- 《颐和园》快乐练习：课堂达标（一）
- 《颐和园》快乐练习：达标训练
- 《颐和园》教学设计8
- 《颐和园》教学设计9