翻新时间:2015-12-12
《小松鼠找花生》教学设计之七
一、教材分析:
这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。
二、教学目标:
1、认识12个生字,学会“生、里、果”三个生字,理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思,积累词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生的果实长在地里这一特点,初步培养观察植物的兴趣。
三、教学准备:一盆花。
四、教学设计:
〈一〉自主探索与合作,解决字音和课文大意
1、学生通过自己读文,争取读准字音;同桌互读,帮助对方纠正错音;学生找出难读字音,老师正音。
2、学生边看图,边讲故事,初步了解课文大意。
〈二〉创设情境,理解重点词
老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事,边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”,可出示一盆鲜花,让学生感受花的鲜艳,再可将花放在太阳底下或强光下,让学生体验“格外鲜艳”,并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受,从而指引学生用恰当的语气读出。
当讲到“小松鼠感到很奇怪”时,可提问:小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时,可问:哪位小朋友知道自言自语的意思,你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。
故事讲完后,老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流,从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。
〈三〉续编故事,展开想象
老师引导:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”后来,小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想,和别人说一说。
〈四〉巩固生字,练习书写
1、读词语。
2、书写生字,注意“里、果”的不同笔顺。
下载文档
网友最新关注
- 生命的阳光
- 奥运精神在我心中
- 成功在山后
- 四川大地震
- 为生活加点糖
- 人生之道
- 13亿华夏人心里的一股绳
- 生命的意义
- 生命是可贵的
- 女孩也是祖国的花朵
- 人世间最美好的事物——友谊
- 知容耻,树信封
- 撑起文明的蓝天
- 失败是成功之母
- 3分钟默哀
- 浅析中国近现代史纲要教学中的时代感
- 中外环境侵权救济制度之比较
- 建筑工程类专业大学英语教学改革
- 以意会认知视角探讨高校辅导员“跟班学习”培训方式
- 浅析流动人口家庭的子女教育问题
- 基于以人为本的高校思想政治教育研究
- 浅析中职学校德育课程资源的开发利用
- 3DSMAX教学内容的组织与安排
- 互联网的“再中心化”对思想政治教育的影响
- 浅析高校科技成果产业化途径
- 创新高职创业教育模式 助推区域经济发展
- 对运动训练专业网球课程教学模式改革的思考
- 运动训练专业网球课程教学模式改革研究
- 创新高校思想政治教育的策略研究
- 论高校学生社团在思想政治教育中的重要作用
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》教学实录
- 《鸟的天堂》教学实录
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》教材理解
- 《鸟的天堂》教材理解
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》教学设计
- 《鸟的天堂》片断赏析
- 《鸟的天堂》片断赏析
- 《鸟的天堂》片断赏析
- 《鸟的天堂》片断赏析
- 《鸟的天堂》片断赏析