《古诗两首》教学设计3

【教材解读及设计思路】

《乞巧》和《嫦娥》是人教版三年级下册第八单元组《古诗两首》选编的两首古诗，本单元组的主题是“神话传说和民间故事”。《乞巧》一诗描述的是关于七夕节的传说和古代的人们在这一天乞巧的风俗，而《嫦娥》一诗描绘的是嫦娥在广寒宫里的凄凉生活，两首诗看似毫无关联，仔细读来，却不难发现其相关之处——都是关于夜空的神话传说，都蕴含着分离与团聚的思绪。

基于教材特色和阅读教学的学段要求以及三年级学生的年龄特点，我确定如下教学思路：

1.以“加强语文实践，提高教学效益”为教学设计的核心，整合教材、求新求效。

2.以“引导学生阅读有故事的古诗，走入有情有境的情感世界”为教学方向。

3.以“初步感受生动的形象和优美的语言，关注作品中人物的命运和喜怒哀乐”为教学主旨，创设情境、充分品读、学语习文。

【教学目标】

1.掌握生字：会认4个字，会写8个字。

2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3.复述牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

4.拓展阅读关于神话传说或民间故事的诗歌，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

【教学重点】

入情入境，诵读古诗，了解两个神话传说。

【教学难点】

走进诗的意境，体会诗中丰富的想象。

【课时内容安排】

第一课时：学习两首古诗，了解两个神话传说。

第二课时：拓展阅读，交流感受;书写生字。

【第一课时教学过程预设】

一、导入

1.视频播放《牛郎织女的传说》，导入新课。

2.板书课题，指导书写“乞”、“巧”。

二、学诗

(一)初读全诗

1.生自由读全诗，要求：

①把字音读准。

②想一想，这首诗中，哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面?

【设计说明：第一遍读准字音，第二遍初步读懂诗意，这是有目的的读、有层次的读、有效的读。】

2.指名读诗

(二)品读第一个诗句

1.交流：哪个诗句描绘了牛郎织女鹊桥相会的场面?

2.指名读第一句诗

3.生自由读诗句，体会诗句中蕴含着的心情。

【设计说明：引导想像，鼓励学生联系生活积累，走进诗句，展开丰富的想像，想像牛郎织女鹊桥相会的场面，想想他们一家人此时此刻的心情。深入体悟诗情，同时为第二首诗的学习做好铺垫。】

4.根据学生的个性化解读，指导诵读。

5.学习生字“霄”

6.说一说这个诗句的意思;齐读这个诗句。

(三)品读第二句诗

1.出示图片(乞巧场面)，引导学习“资料袋”，了解古代“乞巧的风俗”

【设计说明：由于不能事先布置预习，因此在课堂上引导学生运用课后的“资料袋”帮助学习，初步培养收集和处理信息的能力。】

2.交流：哪个句诗写的是人们七夕乞巧的风俗呢? 指名读。

3.想像：七夕节里，姑娘们会许下什么样的心愿呢?

4.回扣诗句：用心读一读，想一想，你从诗句中的哪些词体会到姑娘们的心愿是那么多，那么美好?(板书：穿尽 几万条)

5.指导诵读。

三、小结

1.有感情地吟诵《乞巧》。

2.回顾学法：

①了解诗里的故事;

②走进诗的字里行间，用心品味;

③展开想象，体会诗句蕴含的感情

【设计说明：帮助学生理清学习的过程和方法，以便有效迁移，高效学习第二首诗。】

3.背诵《乞巧》。

嫦 娥

过渡语：在这七夕的夜晚，当银河两岸的牛郎织女一家人幸福地团聚，其乐融融的时候，同样是在这片夜空之中，月亮上的广寒宫里，却是一片冷冷清清，幽暗的烛光照出了一个孤独的影子。

【设计说明：在同样的场景中创设对比强烈的情境，为第二首诗的学习奠定情感基调。】

一、初读

1.师范读全诗

【设计说明：这首诗的语言相对比较晦涩难懂，因此，教师的范读很有必要。】

2.导入，板书课题。

3.视频播放《嫦娥奔月》

二、品读

1.迁移学法，自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活呢?

2.交流：嫦娥在月宫里，过着怎样的生活?你是从哪一个诗句体会到的?

⑴读诗句，谈体会。

⑵根据学生的个性化感悟和体验，引导想像。

⑶指导朗读。

3.引导想像，练习说话(选择一句，同桌讨论;全班交流)：

①七夕的夜晚，牛郎织女一家人聚在 ，而嫦娥却 。

②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起 ，而嫦娥却 。

【设计说明：在此处设计说话练习，目的有二：其一，培养学生的想象能力和语言表达能力;其二，引导学生深入体会诗歌中人物的内心情感，从而领悟诗意。】

4.回读诗文：人间的生活多么快乐，多么自由啊!而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢?再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情?(板书：悔 夜夜心)

①理解“悔”：“悔”什么意思?嫦娥“悔”什么?

②想像：如果时光可以倒流，后羿又从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢?

③理解“夜夜心”：可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都有着怎样的心情?

【设计说明：理解“悔”和“夜夜心”是读懂这首诗的关键，也是难点，而引导想像，是突破这一难点的最有效手段。】

5.指导诵读。

三、总结拓展

1.总结语：同学们，你们瞧，咱们中国人民多有智慧啊!同样的一片星空，却能想像出《牛郎织女》和《嫦娥》这样两个截然不同的故事来!许多诗人也像林杰和李商隐一样，被这些美丽的传说深深打动，他们也把这些故事写进了诗句里。

2.推荐古诗《秋夕》、《天竺寺八月十五日夜桂子》，鼓励课外积累

四、布置作业

1.把《牛郎织女》和《嫦娥奔月》的故事讲给家里人听。

2.收集关于神话故事的诗歌，下节课交流。

【板书设计】

29.古诗两首

乞巧——穿尽 几万条

嫦娥——悔 夜夜心