《司马光》片段

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翻新时间：2023-07-11

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《司马光》片段

(出示句子：司马光搬起一块大石头，用力往缸上砸。生读句子。)

师：老师将“搬”字换成“拿”字，大家再读一读。(生再读句子。)换掉好吗?为什么?

(通过朗读比较。)

生：因为是一块大石头，司马光“拿”不动，要用“搬”。

生：我有补充，用“搬”字，说明东西很重，用“拿”字说明东西很轻。

师：真不错!请同学们再想一想，在生活中，什么是需要我们“搬”的，什么是需要我们“拿”的呢?

(课堂顿时活跃，学生踊跃发言。)

师：说得真好，相信你们也一定读得很好，我们一起来试试吧!

(生有感情地读句子。)

生：老师，既然较重的东西用“搬”，那么司马光搬起来的那块石头一定很大，课文为什么还要说“搬起一块大石头呢”?这个“大”字应该去掉!

师：(一愣)这个同学的想法很有道理，大家同意他的看法吗?

(生摇摇头，有可能没有理解那个同学的看法。)

师：请这个同学将你的看法再说一遍，好吗?同学们一边听一边想，他说得有道理吗?

(生重述。)

(大多数学生举手表示同意他的看法。)

师：看来同学们大多同意他的看法，你们看，他多会动脑筋啊，敢于向书本质疑问难。那我们写封信，让编书的老师去掉这个“大”字好吗?(好!——生齐答。)有没有谁不同意去掉“大”字呢?想想看，为什么你不同意呢?

(生认真思考。)

师：同学们，现在我们就来举行“小小辩论赛”，同意去掉的站着发言，不同意的坐着发言，我们来听听，谁说得最有道理。

(一场小小的辩论赛紧张地进行着，小辩手们争得面红耳赤，课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说：“我觉得这个‘大’应该留着，从图上来看，公园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的，他都得‘搬’，司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的，因为只有用最大的石头才能砸破缸，才能救出小孩。”)

【评析】

学生的见解多精彩!他们能大胆地提出去掉“大”字，这是成人不会想到的;而要保留“大”字的见解也有理有据。因此充分地信任学生可以使教育取得意想不到的效果。然而学生独特的发现和见解无一不与教师的循循善诱有关。为了理解“搬”字，教师没有越组代庖，把成人理性化的理解强加给学生，而是让学生通过换词来比较，通过朗读来比较。学生认识了“搬“与“拿”的区别，教师又让学生联系生活实际运用“搬”和“拿”。我想：如果学生不经历从“感性—理性—感性”的过程，恐怕不会提出“大”字的去留问题。而当学生提出这个有价值的问题时，教师一方面充分肯定这个学生，一方面又给了充足的时间让其他学生重视并思考这个问题，并相机引导学生反驳这个看法，而不是盲目跟从。学生的求异思维能力得到了充分的发展，创新精神得到了培养。课堂小小辩论赛，营造了活跃的、富有生命力和创造性的氛围，极大地调动了学生的学习热情，点燃了学生智慧的火把。