《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之一

上传者：网友
|

翻新时间：2023-03-05

收藏到账号

全屏

《小壁虎借尾巴》第二课时教学设计之一

[教学目标]

1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

[教学过程]

一、揭示课题，复习旧知。

1.板书课题，围绕“借”提出问题：

为什么要

向谁→借→结果?

怎样

2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。]

二、学习课文第3至第5自然段。

1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

(向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。)

2.全班交流：你读懂了什么?(指名学生说，教师相机指导。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

师：你是怎么知道的?

生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

(教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。)

生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

(学生发表许多意见。)

师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么?

(学生有滋有味、摇头晃脑地读。)

(指名学生读，组织全班评议。)

(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。]

3.小组分角色朗读第3至第5自然段。

4.小结延伸：小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。

(1)学生自由编。

(2)在小组里说、评、议。

(3)指名说，全班评议。

[评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。]

三、学习第6、第7自然段。

1.自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2.指导朗读。

(1)小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读?

(学生自由读。)