《古诗两首》教学设计
翻新时间：2015-12-13
《古诗两首》教学设计
所见
一、看图激趣
图上画了谁?他在干什么?他想干什么?
二、初读感知，了解诗歌大意
1、齐读：
借助拼音读准字音。
2、自由读：
圈出不理解的词语。
3、小组读：
合作学习，理解词义。
三、再读感悟，想象诗歌画面
1、自由读：
结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处，教师相机点拨。
4、教师范读：
学生想象诗歌描绘的画面。
四、简述诗意，熟读成诵
1、教师简述诗意。
2、教师引导学生根据诗意练习背诵。
五、启发想象，感情朗读
1、联系诗意，激发学生想象。
2、有感情地朗读。
六、读一读，想一想
诗中写的牧童捉到蝉了吗?
七、书写生字
八、评价、指导
小池
一、初读感知，了解诗歌大意
1、小组合作：
试读课文，讨论词义，圈出不理解的词语。
2、交流自学：
课堂讨论疑难词句，教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3、学生提出自学不能解决的字词，教师作简要解答。
二、简单讲述诗意
三、启发想象，感情朗读
1、教师范读。
2、学生练读。
3、教师语言描述，激发学生想象：
初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
四、学习生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作，认记字形。
五、总结全文
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