《古诗两首》教学设计
翻新时间:2015-12-13
《古诗两首》教学设计
所见
一、看图激趣
图上画了谁?他在干什么?他想干什么?
二、初读感知,了解诗歌大意
1、齐读:
借助拼音读准字音。
2、自由读:
圈出不理解的词语。
3、小组读:
合作学习,理解词义。
三、再读感悟,想象诗歌画面
1、自由读:
结合图画理解诗意。
2、小组内交流自学。
3、课堂讨论自学中的疑难处,教师相机点拨。
4、教师范读:
学生想象诗歌描绘的画面。
四、简述诗意,熟读成诵
1、教师简述诗意。
2、教师引导学生根据诗意练习背诵。
五、启发想象,感情朗读
1、联系诗意,激发学生想象。
2、有感情地朗读。
六、读一读,想一想
诗中写的牧童捉到蝉了吗?
七、书写生字
八、评价、指导
小池
一、初读感知,了解诗歌大意
1、小组合作:
试读课文,讨论词义,圈出不理解的词语。
2、交流自学:
课堂讨论疑难词句,教师可以通过投影或多媒体课件重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3、学生提出自学不能解决的字词,教师作简要解答。
二、简单讲述诗意
三、启发想象,感情朗读
1、教师范读。
2、学生练读。
3、教师语言描述,激发学生想象:
初夏的早晨,阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边,只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶,有的荷叶还没有完全展开,只是露出尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流出泉水,池水非常清澈,倒映着浓密的树阴。这时候,飞来几只蜻蜓,有一只飞累了,落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象,给你一种什么感觉呢?
4、引导学生带着这种感觉朗读。
5、朗读反馈。
6、练习背诵。
四、学习生字
1、出示带音节的生字认读。
2、去掉音节认读。
3、小组合作,认记字形。
五、总结全文
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