翻新时间:2022-09-30
《乌鸦喝水》教学评析之一
识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学,如何有机结合进行,提高语文教学质量?王汝珉老师在《乌鸦喝水》一课的教学中做了有益的尝试。
一、激发儿童学习兴趣。让儿童主动学习,勤思、多想、乐说,是提高儿童阅读能力的一个重要心理因素。王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维过渡以及胆大爱说的特点,利用色彩和形象十分鲜明的自制挂图,开篇就引导儿童看图观察、训练用最简炼的语言概括故事内容,点出课题“乌鸦喝水”。接着用“乌鸦是怎样喝到水”的问题,激发儿童,让其在好奇和欲说的心态中学习课文。王老师抓住儿童模仿性强的特点,通过表情范读代替乏味的讲解,以指导朗读。要求学生边读边体会乌鸦喝不到水时焦急不安和喝到水时轻松愉快的不同心情,读出感情色彩。同时不断变换朗读形式。整个教学过程棗识字、看图、说话、学文,教得轻松,学得主动,智力发展,能力培养贯穿始终。
二、激励儿童质疑问难。爱因斯坦说过:“对真理的追求比真理的占有更重要。”一个人智力的后天发展,体现在能否不断地发现问题和解决问题。王老师抓住低年级儿童爱提问题这个思维发展的特点,重视儿童的质疑问难,广开言路,注意保护他们的积极性。由于老师的激励,儿童提出了一连串问题。其中“乌鸦不是人为什么会想办法?”“把小石子一个一个放到瓶子里,瓶子里的水真的会升高吗?”这两个问题很关键。王老师抓住不放,引导儿童运用学过的知识,自己讨论解决这一个问题。后一问质疑的儿童自己动手,为大家作水位升高的实验,来巧妙地解答。这时,儿童的求知欲似乎得到了满足,其实不然。王老师为进一步激励儿童质疑问难作示范,又主动提出了“石子放到瓶里,瓶里的水为什么会升高呢?你遇到这种现象吗”的问题,孩子们讨论开了,很快得出了结论。儿童的思维和语言在质疑问难与运用知识、动手实验、解答问题的过程中得到了发展。
三、综合训练培养能力。长期以来,小学语文教学存在着重“文”轻“语”,重“写”轻“说”的弊端。王老师克服了这种倾向,重视对儿童说话能力的培养,有机地把说话训练与语文的各项基本功训练综合起来进行。既训练学生认真地听,边听边想;又训练学生大胆地说,说的内容来自观察,观察了要思考。观察生活说话,就是观察能力、思维能力和说话能力的综合训练。说的训练又和读写训练紧密结合。为通过语言环境对形近字“渴”和“喝”进行辨析,用字义作为分化音、形相混的手段。学生在说话训练中运用了平时阅读中积累的词汇。王老师在教学中及早地把说和写联系起来,以利于口头表达能力和书面表达能力的互相促进,统一发展。
下载文档
网友最新关注
- 说墙
- 说墙
- 说墙
- 说墙
- 墙的故事
- 中考作文“雷人”阅卷老师惊诧
- 北京中考作文范文“怀念并没有结束”
- 墙的故事
- 相聚别离,都有时候
- 送你一轮明月
- 09年北京中考满分作文
- 说“墙”
- 《因为和谐,所以快乐》
- 说墙
- 生命并没有结束
- 牛场防疫操作规程
- 公司AB岗工作制
- 资产经营管理有限公司子公司财务管理办法
- 常驻人员进出境自用机动车辆办理须知
- 有限责任公司章程
- 低值易耗物品管理办法
- 监理试验室及试验仪器管理措施
- 办事公开制度
- 经济合同纠份的处理
- 公司计算机网络系统使用规定
- 公司借款工作制度
- 农民科学素质教育大纲
- 镇治安巡防队员工作制度全集
- 药监局领导干部联系基层工作制度
- 地区团委财务管理办法
- 水土保持方案实施工作总结报告编制提纲
- 全国水土保持监测信息系统数据库设计
- 惠州市开发建设项目水土保持监测管理规定
- 水土保持方案与水土保持规划的异同点
- 公路水土保持方案中路线方案水土保持分析评价方法
- 浅谈小流域综合治理中的水土保持监测工作
- (煤矸石)电厂水土保持方案
- 水土保持方案编制技术探讨
- 房地产建设项目水土保持监测体系和内容研究
- 石油天然气行业水土保持方案编制相关问题探讨
- 福建省水土保持监测信息系统分析与设计
- 编制建设项目水土保持方案的心得体会
- 论开发建设项目水土保持监测报告制度
- 东深供水改造工程水土保持监测研究
- 编制水土保持方案报告书常见问题及改进意见
- 《顶碗少年》教案讲义 体味篇
- 《顶碗少年》 重点字词释义
- 《各具特色的民居》 写作指导
- 《顶碗少年》 写作指导
- 《顶碗少年》 作家作品介绍
- 《各具特色的民居》 训练素材
- 《各具特色的民居》 句子理解及练习
- 《顶碗少年》 重点字词梳理
- 《藏戏》美文欣赏 社戏(节选)
- 《各具特色的民居》 教学设计一
- 《各具特色的民居》 教学设计二
- 《各具特色的民居》 配合练习
- 《各具特色的民居》 范文习作
- 《手指》 老师语录
- 《顶碗少年》 训练素材