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《生命 生命》教学设计

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翻新时间:2023-08-05

《生命 生命》教学设计

【教学目的】

1、理解积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

2、培养学生复述课文的能力,指导学生有感情地朗读课文;

3、引导学生体会作者的思想感情,理解生命的价值,鉴赏本文珍爱生命的人文美。

【教学重点】

引导学生抓住主题词,探究作者对人生的感悟,体味生命的顽强和美好。

【教学难点】

辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

【课时】

1课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。

【教具】

写好字词的小黑板。

【教学过程】

一、导入新课,激发兴趣

女作家杏林子,12岁时染上了类风湿关节炎,后来病情恶化。病痛中,她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐,观照寻常的生命现象,抒发的感悟便多了几分亲近和自然,《生命 生命》便是这样的精彩篇章。今天,就让我们一同走进作品,与作家对话,去感受有意义的生命之歌。

二、检测字词、扫通障碍

1、找一名学生读“读一读 写一写”中的字词;学生领读,老师纠正:

骚扰、小憩、茁壮、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

2、老师点出一些词语,让学生掌握词义并造句:

例:擎天撼地、肃然起敬、辜负、昂然挺立

三、通读课文,整体感知

1、看导语,默读课文,画出各段“主题词”:

读一篇文章、一段文章,善于抓住主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是围绕“生之欲望”一语展开的,第二段都是围绕“生命力”一词展开的,抓住了这样的词语,就容易读通。

2、从把握各段的主题词入手,整体把握课文内容:

事例 思考

飞 蛾: 生之欲望 意义

香瓜子: 生命力 价值

心 跳: 生命 珍视、奋斗

四、朗读

要求用普通话正确、流利、有感情地朗读:

1、各自练读。

2、点名朗读。

五、质疑问难

六、问题设计与研讨

研讨方式:四人合作,全班交流:

1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

3、小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

4、三点思考侧重点有什么不同?

七、小结这次质疑与研讨的经验

八、朗读练习

九、语言运用

补成一句话:

1、一只 不停地在 飞来旋去 骚扰着我

2、在 小憩

3、令我震惊

4、令我肃然起敬

5、昂然挺立

6、足以擎天撼地

7、我可以 也可以

8、庸碌一生

9、我应许

10、遇福遇祸 或喜或忧

十、作业

研讨与练习一。

十、板书设计

生命 生命

杏林子

引发

事例 思考

飞 蛾: 生之欲望 意义

香瓜子: 生命力 价值

心 跳: 生命 珍视、奋斗

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