《紫藤萝瀑布》教学设计

【教学目的】

感知全文，感悟生命。

【教学重点】

在朗读中感知全文大意。

【教学难点】

感悟生命的顽强、美好。

【课时安排】

3课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教具】

有条件的可用多媒体课件在课前播放紫藤萝的视频剪辑。

【教学过程】

第一课时

一、课前积累，开拓视野

教师提示，学生齐读背诵刘再复《奔驰的生命》中的精彩片断。(见课本第15页)

二、导入新课，激发兴趣

同学们喜欢花吗?最喜欢什么花?为什么?人世间有百媚千红，同学们所爱也各有不同。那么，世上什么花最美呢?这样吧，有一个女作家叫宗璞，是一个爱花入迷的人。她用她的笔经营了一个美不胜收的花园。我们去那儿看看，找到问题的答案。

三、播放课件，听录音带，感知全文

布置思考：宗璞是特意到这儿来看花的吗?文中几次提到紫藤萝瀑布呢?要求学生勾画在课本上。

1、设问：今天宗璞特意来看花吗?哪个句子看得出来?

(我不由得停住脚步)

和它相照应的是哪一句?

(我不觉加快了脚步)

全班齐读首尾两段。

老师总结板书：

不由得停(吸引) 不觉走(感悟)

2、设问：一停一走之间，文中几次提到紫藤萝瀑布?

讨论并明确：眼前流 心上流 流向心底

老师小结：紫藤萝瀑布流经之处，就是作者走过的心路。

四、通读课文，整体感知

学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

1、用比较法找出紫藤萝与瀑布的相似之处。

学生齐背《望庐山瀑布》之后，抽学生朗读第二段，同时投影图片1，余生对照图片从课文中找紫藤萝瀑布与庐山瀑布的相似之处。

直下──垂下 三千尺──不见发端终极

日照香炉──与阳光挑逗 银河──银光

全班齐读第二段，要求读出紫藤萝瀑布的气势。

2、设问过渡：紫藤萝瀑布与庐山瀑布最本质的不同是什么?

抽学生明确：紫藤萝瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽学生朗读3、4、5段，让学生找出表现花瀑生命力的句子。

抽学生明确：“我在开花”。

设问：为什么紫藤开花了，又笑又嚷呢?要求学生展开想象，补写出“我在开花”的下一句话。

老师归纳：这是发自内心的喜悦的笑，是无法掩藏的自豪。

女生用欢笑的语气读第四段，男生用叫嚷的语气读第五段。

3、布置学生齐读第6段，找出文中的比喻句。

明确：把盛开的花比作张满的帆，忍俊不禁的笑容。

设问：为什么要这样设喻呢?

明确：表现了花儿旺盛的生命力。

4、小结2～6段，并过渡：看了这流动的花瀑，欢笑的花穗，生长的花朵，作者被深深地感染了。她的心情发生了怎样的变化呢?

明确：焦虑悲痛──喜悦宁静

老师补充写作背景：原来，那不由得停下来的脚步是沉重无比的。因为宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。可是当她看了紫藤萝之后为什么觉得痛苦暂时不存在，只有宁静，只有喜悦呢?假设你是宗璞，读者向你提出这个问题，该怎样回答呢?

明确：美好的生命力是征服一切的，它好比一副灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。

5、学生阅读第8段，讨论：从前的紫藤为什么开得不好?要求学生再次展开想象，补充了紫藤萝花儿到底在察谁的颜，观谁的色，在试探什么。

老师总结明确：连花都不准开放，人会受到什么摧残可想而知。真是一个黑白颠倒，人妖混淆的年代!

那么紫藤萝为什么能活下来呢?它的重生说明了什么?

说明了他顽强而美好的生命力。

6、学生齐读9、10段，要求找出文中用得最多的词：流动。

是什么在流动?

──美好顽强的生命力。

它不断地流着，流成了什么?

──生命的长河。

五、收束全文，完成迁移

上课之初，老师曾问同学们，世上什么花最美。现在有答案了吗?

──生命之花最美。

生命之花为什么最美?

──因顽强而美丽。

宗璞为什么能听懂花的话呢?

──关注自然，思考人生。

总结全文：英国诗人勃朗特曾经说过：一花一世界，一沙一天堂。花的世界充满了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木无不给人以启示。让我们用一生去读自然这本书，让我们终生做大自然的朋友。因为，只有关注自然，才能思考人生;只有思考人生，才会关注自然。

第二课时

1、看导语默读课文。

2、组织学生谈谈整体感知：

要求抓住作者感情有什么变化，作者感悟到什么哲理，思路上大体怎么展开。

3、字词教学：

“读一读，写一写”──看“注释”、查词典──学生读，老师正音。

4、朗读训练：

范读片段(老师自行选择)──学生各自练读──抽两名学生起来读──老师举例指导。

5、内容研讨：

⑴ 为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟?

辅助性问题设计：

① 你能不能画一张图表，画出作者所说的藤萝的变迁小史?

② 课文所说的“十多年”，我们国家的历史你知道哪些?

③ “生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?

⑵ “那时的说法是，花和生活腐化有什么必然的关系”，是一种什么观念?这种观念在当时占据什么地位?

⑶ 探究最后第二段含义。作者说“生命的长河是无止境的”，想想从这个信念中可以引出什么结论来作为人生的指南?作者描写一朵朵花与整树花的河流，花的瀑布，二者的关系给我们什么启示?

6、小结这次探究的经验：

(这一次探究作者的思想感情，研究这一篇比较含蓄的文章，你取得了什么经验?把自己想到的和同学谈到的，记在“语文学习经验录·阅读经验·内容探究”上。)

7、布置课外作业：

⑴ “研讨与练习”第一题。

⑵ 常见的花我们往往熟视无睹，印象模糊。学习作者，细细观察一种花，边观察边思考，最好也能对生命、对人生有所感悟，准备课堂发言，写一个发言提纲。

第三课时

一、交流第一题答案

二、交流赏花所得

三、抽几名学生轮流朗读

四、语言揣摩

1、哪些句子写景写得特别好，你特别喜欢?默读一遍，画出佳句。

2、朗读自己最欣赏的佳句。

3、集体揣摩练习二所列四个句子。

五、小结语言揣摩的经验

六、写作学习

启发思考题：

总题目：写景抒情的作文，怎样写才好?

分题目：

1、写景与抒情二者怎样摆法才好?

2、景物怎样才能写得细腻?

3、景物怎样才能写得生动亲切?

4、观察景物怎样才能有所感悟?

七、小结写作借鉴的经验

八、再练朗读

九、布置作业

练习二、三。

十、板书设计

紫藤萝瀑布

宗 璞

看花：(花瀑──花穗──花朵，从大到小的顺序)

停住了脚步 忆花：(宁静喜悦──所受苦难──焕发生机) 不觉加

快了脚步

思花：(感性的花──理性的思考──生命的美好永恒)

十一、课后小结

学习本文要重点引导学生理解“托物言志”的写作方法。