《山中访友》教学设计

【教学内容】

主要学习内容：积累重点语句，感知内容，理清思路，诵读感悟。

【学生分析】

初一的学生只是十二三岁的少年，对大自然充满好奇，能够从课文的字里行间渗透的情愫里感受到作者对大自然的热爱和崇敬，但对课文中若隐若现的因尘世纷扰而求解脱的思想的理解有难度。

【设计思想】

《山中访友》是一篇极具情趣、颇有童话色彩的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇、步步有趣的阅读课，让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情。从而达到：“既培养解读、鉴赏能力，又提升‘人与自然’应和谐交融的生态伦理价值观”的教学目的。

【教学目标】

１、知识与技能：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。

⑶ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

２、过程与方法：

自主、合作、探究的学习方式。

３、情感态度与价值观：

体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【教学的重点和难点】

１、重点：

⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵ 整体感知课文，想象文中的情景，揣摩作者的写作意图。

２、难点：

⑴ 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

⑵ 体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情操。

【课时】

一课时。

【教学过程】

一、学生课前预习

１、找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用：

幽径 逝川 青翠 唱和 湛蓝 赞助 玄奥 清澈

禅心 凝神 犬吠 德高望重 波光明灭

返老还童 津津乐道

２、朗读课文，思考课后研讨与练习。

３、就课文不解之处质疑。

二、设境激趣

现在风和日丽、秋高气爽，正是郊游的最好时节。你们想邀上好朋友或跟家人一起去吗？去时，要带些什么……（学生自由回答）

我告诉你，有一个人，他要去山里探望一些不会说话的朋友，而且不邀同伴，也不带礼物，只带自己的好心情，你们相信吗？不信？来，与著名散文家李汉荣交谈一下，读读他的作品《山中访友》吧。

设计意图：设置情景，激发学生的学习兴致，活跃课堂气氛，导入新课。

三、学生自由朗读课文，理清思路

１、课件展示任务：请大家自由大声朗读，采用“ ”画出你不认识的字、词，用“口”画出景物的名字，用“○”画出你认为最妙的词，用“____”画出你最喜欢的句子。

２、教师巡视，检查预习，释疑解难，生字词，“逝川”、“禅心”、“德高望重”集中讲解。

逝川：流去的河水，也指过去的时间。（子在川上曰：逝者如斯夫）

禅（chán）心 禅心：佛教指清静、无杂念的心境。

禅：

禅（shàn）让

德高望重：道德高尚，声望重。多称颂年高而有名望的人。

３、提问：“我”是在什么时候带着什么去访问了哪些朋友？

（学习情况预估：对第一问，学生可能回答：在早晨独自去或在早晨不骑车，不邀游伴去或在早晨带着好心情独自去。对第二问，可能会回答：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头、落叶、小花、柏树等。）

（策略应对：对于早晨，教师要相机点出“栀子花气息的好风”这样的好天气；对于好心情，要点出“哼”、“踏”等词的妙处；同时，放录像片，欣赏美丽的自然风光，让学生有一个更直观的感受，从而更好地把握课文的内容。）

设计意图：让学生整体感知课文，理清思路。

四、合作探究，品味语句，分析画面形象

提问：想探究一下“我”在朋友的家里看见了什么，做了些什么，想了些什么？如果想，我们就当一个摄影师，跟着主人，全过程拍摄吧！

合作学习指导，课件展示任务：

１、将景物分成六组，形成六幅画面：① 古桥；② 树林；③ 山泉、溪流、白云；④ 瀑布、悬崖、云雀；⑤ 石头、落叶、小花；⑥ 阵雨、老柏树、蚂蚁，每个小组任选一幅进行赏析探究。

２、探究任务：① 展示作品，口述你们拍摄的画面内容；② 朗读你们最欣赏的词、句。

总结归纳：第一幅：拍到了古桥，想到桥上正行走着人、马、车，桥下流水发出哗哗声，水中还可看到鱼儿，小船过处，卷起层层白色浪花。

欣赏的词、句：

古桥──老朋友、德高望重、古老而坚韧的灵魂、波光明灭、泡沫聚散等。

第二幅：拍到了苍翠的树林，听到鸟叫声，看见了晶莹的露珠，树叶互相交叠掩映，还拍到“我”靠在树上，闭着眼，伸开两手，深深呼吸山里的负离子空气，面带微笑，完全陶醉在晨曦里。

欣赏：树林──“知已”“打着青翠的手势”“以树的眼睛”“我变成了一株树”等。

第三幅：拍到了清亮的泉水叮噹叮噹跑出山洞，汇入溪流，潺潺的溪水中石头历历可数，蓝天上的白云飘然起舞。

欣赏：山泉──姐姐──照出我的浑浊

溪流──妹妹──唱和小诗

白云──大嫂──天空的护士、让憔悴的天空返老还童等。

第四幅：拍到高高的悬崖，瀑布飞流直下，发出轰鸣声，“我”站在下面，水珠跳入衣袖，悬崖上有树、草，水冲过后的岩石，下面有深深的峡谷，悬崖腰上云雾缭绕，听得到云雀的叽叽喳喳声。

欣赏：瀑布大哥──雄浑的男高音、从古唱到今

悬崖爷爷──玄奥的智慧、清澈的禅心、携来一卷卷天书

云雀弟弟──纯洁少年、从来不说是非等

第五幅：拍到“我”弯下腰拾起石头，坐着沉思，树根旁有很多落叶，风吹过去，还有叶子飘飘悠悠落下，“我”弯腰致敬，采小花戴上，对小溪水拍照。

欣赏：石头──时间隆隆的回声

落叶──命运神秘的手相

小花──采一朵插头上、悄悄地做了一会儿女性

第六幅：拍到雷雨在空中乱飞，“我”急忙跑到老柏树下避雨，定神凝视树下的蚂蚁搬家。

欣赏：阵雨──像有一千个侠客在天上吼叫、喝醉了洒的诗人

老柏树──慈祥、撑起了大伞、天地给我的恩泽

蚂蚁──小弟弟、患难兄弟

（策略应对：如果学生的想象超不出原文字句，应及时点拨、补充。将朗读贯穿其中，除个人朗读外，还适时地组织全班呼应，一起朗读。）

设计意图：让学生品味课文栩栩如生的景物描写和充满诗意的画面。

五、人文合一，动情悟神

提问：

１、你们随主人走进山林，探访众朋友，一路上，请教了主人哪些问题？

（学习情况预估：请问，① 你为什么想变成树？② 你为什么把进山看景说成“山中访友”？）

也可能还会问其他的“为什么”，也可能提不出以上的问题。

（策略应对：① 恰当地组织学生质疑、解答问题；② 当学生只会虚谈，落实不到文中的词、句时，教师加入到质疑、释疑的行列；③ 在学生互磋中，教师相机进行赞扬、鼓励、评价、补充、校正、归纳。）

提问：

２、你们随着主人“带着一路月色”，“带回了满怀的好心情”回到了家中，整理行囊，看看得到哪些收获？

（策略应对：学生从保护环境方面、从描写景物的方法上或从众朋友身上的优秀品质方面谈均可采纳。）

设计意图：指导学生揣摩作者写作意图和体味作者对大自然的热爱之情，培养健康的审美情操，教育学生尊重自然、保护自然、热爱生命的理念。

六、堂上练习

假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。

设计意图：训练学生写的能力。

七、小结

《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探望“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

八、融情升华

现在让我们与“我”一样，带着对大自然的热爱崇敬，怀着好心情，动情地美读课文的第八自然段吧。

九、拓展

整理以前的风景照，写上说明，组成“我与自然风光”集，与同学互相交流。