《丑小鸭》教学设计

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翻新时间：2022-12-15

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《丑小鸭》教学设计

【教学目标】

1、认知目标：

⑴ 积累本文中的生字词语，掌握“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等词语的音、形、义，并学会运用。

⑵ 了解安徒生的生平，进而了解本文的思想内容。

2、能力目标：

认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

3、情感目标：

丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

【教学重点】

通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入

童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗?

多媒体演示课题、播放音乐。

跟着音乐学生用自己喜欢的方式读课文。

课件出示阅读要求：

1、丑小鸭遭受到哪些歧视和打击?

2、在这些打击面前，丑小鸭抱的什么态度，有什么打算?

二、了解作者

学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充。

(课件出示安徒生生平)

三、清除阅读障碍

(课件出示下列词语，指名完成后齐读识记)

丑陋讪笑木屐嫉妒来势汹汹

四、你喜欢这篇童话吗?请谈谈你的理由

丑小鸭“丑”在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请看课件联系书中的语句来回答。

(出示课件)

五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习

1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

(指名回答)

以丑小鸭的流浪足迹为线索。

2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来：

沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答：

沼泽地：(同情、歧视)

老太婆家：(被嘲笑)

灌木林里：(向往美与幸福)

老农家：(被追打)

花园里：(被赞美)

4、找出童话中的若干人物(动物)形象，结合具体语句谈谈自己的看法：

(辨形象)演示课件。

启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。(让学生自由发表看法)

(可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析：

多媒体出示关键句子：

⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

⑵ 我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好得多。

⑶ 只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

⑷ 他到非常难为情，因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

(此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。)

六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

(学生自由说)

七、拓展引申

(课件演示，激发学生说的兴趣)

口头作文：丑小鸭与我

【板书】

理想、追求

丑小鸭-----歧视、打击-----白天鹅

不屈、抗争

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