《华南虎》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2023-05-24

收藏到账号

全屏

《华南虎》教学设计

【教学目标】

1、反复诵读，通过关键语句体悟诗歌中悲愤和激愤的感情。并能饱含感情地朗读诗歌。

2、在朗读中感悟诗中老虎不羁、不屈的形象。

3、联系自己的体验，能从多个角度理解诗歌所蕴涵的现实意义。

【教学重点】

1、读出诗歌悲愤和激愤的感情。

2、在读中感悟老虎的形象。

【教学难点】

开阔思维，联系生活体验，从多个角度理解诗歌的现实意义。

【教学方法】

诵读。

【教学过程】

一、想象情景导入新课

同学们，在你们的心目中，老虎是怎样的形象?但看到这四个词语，你脑海里马上浮现出一副怎样的情景?

“老虎笼子带血的趾爪梦”(投影这四个词语)

学生描述(示例：一只老虎被关进了笼子，它用带血的趾爪不停地抓打铁笼，它只是想去追寻自己的梦──像昔日一样自由地在森林中来去，但四周回荡的只是它撕心裂肺的咆哮。)

从你的描述中我感到了一种揪心的痛，为这只老虎。有一位诗人他用诗也同样描述了一只这样的老虎，《华南虎》。让我们随诗人牛汉一起走进桂林的动物园去看看这只老虎。

二、朗读诗歌把握情感

1、先听老师配乐朗读全诗。看看这只老虎遭遇了怎样的命运?

2、学生自由读：

诗中是怎样描述这只老虎的遭遇的?

你是用怎样的感情来读这只老虎的?

3、学生演读、评价，老师进行朗读指导。

老师指导一点，其余的分组让学生探究，朗读。

重点抓住第二、三小节。在朗读中让学生体悟到这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎。

三、筛选信息体悟形象

这是一只在肉体上和精神上都饱受折磨和屈辱的老虎，它关在笼里，失去了在大森林中的那种王气和自由，那是不是意味着它的灵魂也就从此泯灭了呢?你从哪里读出来的?

抓住以下几个细节：

背对胆怯而绝望的观众，/安详地卧在一个角落……又长又粗的尾巴/悠悠地在拂动──高傲不羁，独立的灵魂

梦见了苍苍莽莽的山林──向往、追求自由的生活。

灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑──不屈服于命运，不懈抗争。

诗歌最后一节，并抓住关键词“火焰似的”。

四、多角度联想，把握主题

此情此景，“我终于明白……”猜猜“我”明白了什么?

1、学生自由发表意见

如：人类的残忍;老虎虽然被困笼中，但它依然有一个高傲不羁的灵魂，为争取自己向往的生活而不懈抗争;……

2、联系诗人的写作背景思考：

牛汉，原名史成汉，1923年生，山西人。40年代开始诗歌创作，是“七月诗派”的重要成员。1955年由于受胡风事件的牵连，遭到两年的拘捕囚禁。“文革”期间，又被关入“牛棚”，从事强制性劳动。这首诗作于1973年6月，正是“十年动乱”期间。诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造。一次，他去桂林，在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思，回到干校后，他就写下了这首《华南虎》。

联系诗人的遭遇，你觉得诗人创作这首诗还有别的含义吗?或者，你和这只老虎有没有感情共鸣之点?

诗人以华南虎作为象征，表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。(朗读体味诗歌最后一节。)

在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。

……

五、表达心声，拓展升华

1、齐诵全诗。

2、站在我们面前的是一只被人类关进笼中，倍受屈辱的老虎，然而让人震撼的是它却依然有着一个不羁的灵魂。面对这只老虎，你想说什么?请发自内心的对老虎说一句话。

“即使你被困笼中，也要保持自己独立的灵魂。”