《芦花荡》教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《芦花荡》教学设计

【课文说明】

《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么柞用。(本文在文学界有诗意小说之美称。)

【教学设计举例】

〖导入〗

可观看《铁道游击队》或《小兵张嘎》等片断，……

〖整体感知〗

一、走进芦花荡

1、听配乐朗读，初步感受芦花荡，将感受用“这是一片_____的芦花荡”说出来。

2、将《芦花荡》中写景的句子找出来，并想像芦花荡的景色美。

二、感受人和事

(方式：自主、合作探究的活动。)

1、美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?表现了作者什么样的情感?请自由细读文章，将自已对人、事、情的感受说出来。(如人物：一个具有传奇色彩的英雄老头;一对可爱勇敢的姐妹;一群愚蠢的鬼子兵。如：事件：一次惊心动魄的护送;一场酣畅淋漓的复仇战斗;如情感：一份深沉的爱国情;一份屈辱的亡国痛。)

2、用“老头的英雄性格表现在 ”说话，重点探究人物的性格内涵。

用“护送的惊心动魄表现在 ”，“复仇的酣畅淋漓表现在 ”说话，重点探究事件的过程与意义。