《桃花源记》教学设计

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翻新时间：2023-08-06

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《桃花源记》教学设计

【设计指导思想】

1、以学生为主体,教师为主导。

2、突出语言训练和思维训练。

【教学重点】

1、文言字词。

2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。

【教学难点】

理解陶渊明这篇文章的创作目的。

【教学安排】

两课时。

第一课时

〖教学内容〗

整体把握课文内容,学习字词、课文诵读。

〖教学过程〗

一、导入

由成语“世外桃源”或陶渊明诗句导入

二、陶渊明简介

三、学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔

四、概括文章各段内容(学生归纳，教师总结)

五、分析本文写作线索(以渔人行踪为线索)

六、分小组进行诵读比赛，部分同学能当堂背诵

七、字词训练(投影)

1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。

2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论

3、特殊用法字词：异：意动用法;通：使动用法

4、通假字：“要”同“邀”

5、同义词：都：悉-咸-皆-并;邀请：要-延

6、成语：世外桃源;豁然开朗;无人问津

第二课时

〖教学内容〗

感受桃花源美好社会生活，讨论陶渊明写作目的。

〖教学过程〗

一、复习上节课内容

二、教师范读课文，学生想象桃花源的美好画面

三、桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括

学生回答、教师归纳。(美丽、神秘、幸福)

四、分类感受

1、感受桃花源的美丽：

⑴ 桃花源美在何处?(学生回答，教师归纳)

桃林美;土地美;屋舍美;田池美;桑竹美;阡陌美。

⑵ 教师小结：桃花源美在环境幽雅，风景优美。

2、感受桃花源的神秘：

桃花源神秘在何处?(学生回答，教师归纳)

桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。

山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特。

林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。

结局神秘：不复得路，探访未果。

3、感受桃花源幸福：

桃花源的幸福表现在何处?(学生回答，教师归纳)

⑴ 发垂髻：怡然自乐(和平安定、丰衣足食)

⑵ 男女：往来种作(没有战乱，安居乐业)

⑶ 渔人(侧面烘托)：杀鸡作食，皆出洒食(民主平等，民风淳朴)

学生小结：桃花源幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。

五、桃花源中的生活是一种怎样社会理想

(反对战乱，追求和平、幸福、自由生活的社会理想。)

六、文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想

(此人一一为具言所闻，皆叹惋。)

七、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理

(此中人语云：“不足为外人道也。”。)

八、深入讨论

1、桃花源这一人间乐园能找到吗?

(不能，这是作者虚构的。)

2、陶渊明为何要虚构?联系当时社会现实思考

(反衬黑暗现实，寄托自己的生活理想。)

3、有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价?

(自由辩论。)

九、总结结束

陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的，作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。

十、布置作业

1、背诵课文。

2、完成书后思考练习。

3、摘录一些谈理想的名人名言。

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