翻新时间:2023-08-02
《海燕》说课设计
【说教材】
《海燕》是人教版八年级下第二单元第四篇文章。第二单元的文章多为散文诗,都是作者由寻常事物激起的心灵之声。《海燕》为传统篇目,写于俄国1905年革命前夕,作者创造出“海燕”的艺术形象,欢呼即将来临的革命风暴,为无产阶级唱出一曲充满战斗激情的颂歌。《海燕》是一首色彩鲜明的抒情诗,又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人以很强的艺术感染力。
【说教学重点的确立及其解决办法】
教学重点的确立:
“海燕”是课文中核心塑造的一个勇敢斗士的形象,是文章的灵魂更是作者情感的寄托,故将赏析海燕形象,领悟作品内涵作为本课的教学重点。
解决办法:
1、听读+诵读;(于反复诵读中品味形象)
2、模仿形式,结合内容进行写作;
3、综合评价海燕这一形象;
4、结合背景分析海燕的象征意义;
5、分析文章为塑造海燕形象所运用的修辞手法;
6、作业设计:随笔:“海燕的宣言”。(结合课后习题3)
【说教学难点的确立及解决办法】
《海燕》一文是在特定的历史时期诞生的文章,有其深刻的政治意义与时代特征。对于今天的学生而言从海燕的形象,获取具有时代现实意义的精神收获,这一点对于学生而言十分重要,故确立本课的教学难点为品味语言,体会作者表达的思想感情,培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
解决办法:
1、听读+诵读;(于反复诵读中品味形象)
2、抓住海燕形象的塑造品味其蕴涵的思想内涵;
3、从海燕身上推将开来,思考现今社会如何弘扬海燕的精神。
【说教学过程】
1、导入;(片头动画的形式)
2、听读;
3、自由诵读;
4、小组协作结合文章内容完成短句创作;
5、综合评价海燕;
6、结合背景探讨海燕的象征意义;
7、分析文章为塑造海燕的形象采用的修辞方法;(综合以备写作之需)
8、推而言之,思考在现实生活中如何弘扬海燕精神。
【说板书设计】
体现修辞与形象概括。(不设标准)
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