翻新时间：2023-08-07
《孤独之旅》教学设计
【设计理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴。语文教学倡导自主、合作的学习方式，教师应组织、启发、激励、指导学生按照正确的思维方向、路线，探求未知领域的知识，努力引导学生形成积极主动的学习态度，充分调动其学习的自觉性、独立性，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，进行愉快的课堂教学。
2、训练学生自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习，学会读书，学会倾听，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
【学生分析】
九年级学生经过七八年级的一些小说篇目的学习，以及本单元第一篇小说的学习，对小说体裁的特点、三要素等方面的知识已初步感知，只是对本文这样大量运用环境、心理描写的作用还缺少了一些认识，同时，九年级学生对这类涉及青少年成长的小说比较感兴趣。
【教材分析】
本文是九年级第三单元的第二篇小说，自读课文，本单元选编的主要是写少年生活的小说。学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，从中得到人生的启示和艺术的享受。本文注重环境描写的学习，要求能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得人生的有益启示。
【教学目标】
学习小说环境描写的作用，培养赏析人物形象的能力。
设置问题，渲染情境，结合学生自身生活经验，引导学生体会主人公经历的孤独之旅，感受主人公所经历的孤独感，并体会“成长”所需要的历练，从而培养积极的人生态度。
【教学程序】
一、创设情境，导入新课
(设计意图：让学生体验文章的内容情境。)
二、自读感知，整体把握
1、浏览翻阅课文，划出表现杜小康心理活动的句子。
2、交流汇报，师生互动。
3、评价杜小康，对杜小康说一句真话。
(设计意图：赏析人物形象与文本对话。)
4、体验：如果是你，你怎么做?
5、教师用课件推荐名言，学生品读、感悟。
(设计意图：本着新课程开放的原则，引导学生感悟。)
三、合作交流，解读探究
1、由初步感知进而引导学生学习自然环境描写的有关知识。
2、学生浏览并划出自然环境描写的句子。
3、学生交流喜欢的自然环境描写。
四、自由提问
课件展示关于读书须疑的名言，诱导激发学生主动提问，师生互动，探究解决。
五、总结反思评价，学生自评或互评，或给老师提意见、建议
六、作业
【板书设计】
孤独之旅
茫然恐惧→害怕胆怯→孤独恐慌→不再恐慌→坚强
下载文档
网友最新关注
- 我爱吃桔子
- 江阴长江大桥美景
- 甜蜜的画面
- 假如我是一只八哥鸟
- 美丽的月季花
- 我与红领巾
- 公鸡“下蛋”
- 蛋糕牛奶和巧克力
- 勤劳的奶奶
- 地下城与勇士
- 彩虹的传说
- 回忆同年趣事
- 一件织不完的毛衣
- 我的橡皮泥杰作
- 开碰碰车
- 创造让中西方文化更深层次互动的作品
- 社会转型期西方文化对大学生的影响及对策探析
- 从凯特生子看西方文化
- 英国贵族文化在英国近代小说中的体现
- 中西方文化中人神关系的比较
- 英国的博物学文化
- 从颜色词看中西方文化差异
- 从《唐顿庄园》看英国文化特征
- 从艾米莉·迪金森和李清照的诗歌对比看中西方文化差异
- 民族音乐在高校音乐教育中的重要性
- 论西方文化对中国文化的影响
- 从“眼睛还是嘴”看中西方文化差异
- 从中西方文化比较中辨析中国民法的发展
- 英美文学翻译中东西方文化差异的分析及处理
- 高中英语阅读教学中如何进行西方文化渗透
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》重点难点指导
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》字词解释
- 《曹刿论战》多义词辨析
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》疑难解析
- 《曹刿论战》通假字
- 《曹刿论战》教学设计
- 《曹刿论战》人物描写