翻新时间:2022-10-17
自主学习也需要恰当引导──《变色龙》教学反思
《变色龙》是一篇妙趣横生的讽刺小说,情节简单,人物形象鲜明,但主题非常深刻。这课书,我带动学生自主探讨,精心设计了教师的引导方法。
一、表格式的板书设计
1、提示性的语言:
通过“狗的主人”,“对狗的评价”、“处理方式”、“不变的断案标准”四栏的提示,学生对奥楚蔑洛夫断案过程中的五项态度转变,很容易就疏通了。在前三栏内容的基础上,总结出“不变的断案标准”是“根据主人的身份、地位来断案”,再在此基础上对主人公画像,归纳他的性格特点(见风使舵、趋炎附势、诌上欺下)就水到渠成了。
2、恰当使用不同颜色的彩色粉笔:
黑板上画表格写提示语时,我使用的是白粉笔。而奥洛篾洛夫的先后六种不同态度,我要求学生到黑板上填写,有意安排红、绿两种颜色,巴结讨好上级称赞小狗时用绿色,指责赫留金、贬损小狗时用红色。结果,表格填完后,整体看上去,就是一张“变色”表格,与主人公“变色”的特征和“变色龙”这一标题都吻合,更形象地提示了人物性格特征。
二、通过找提示性的句子探讨主题
第一课时学生分析了人物形象,但学习小说绝不能停留在“典型人物”的层面上,而是深入探讨作品的社会生活。人物都是根植于当时的特定生活土壤的。因此,我这样设计了一个环节:“请同学们找找作品中与当时社会面貌、警察执法及生活状况、法律现象这三方面内容有关的句子,并综合起来想一想,这些看似细微简单的句子有什么深刻的内涵?”
要求一提出,学习小组通过找寻,发现了多处这样的提示,并进行了分析。如开头写的“巡警端着筛子,盛满了没收来的醋栗”,表明俄国警察威严的外表无法掩盖搜刮人民财产的劣行;“广场上一个人也没有……门口连一个乞丐也没有”,再现了当时萧条的市面,阴森恐怖的面貌;“我的兄弟就在当宪兵……”,反映了当时司法的专制性和欺骗性,完兵就是法律;更有一组同学说“我早晚要收拾你”一句,表明了当时的警官,只要稍有机会就可以故意找茬,公报私仇,欺压百姓。
经过这么一讨论,学生的思维就由“人物形象”深入到了“社会现象”,明白了作品的主题是“通过奥楚蔑洛夫断案这一事件,揭露了少皇专制统治下的俄国,警察制度的反动性和虚伪性,批判了它反人民的实质。“
思考:自主性学习,并不是一味放手,任学生盲人摸象。老师的精心设计、恰当引导,是提高学生自主学习效率的关键。
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