翻新时间：2015-12-13
《沁园春·长沙》教学设计
【学习目标】
诵读入境，抓住关键词语，展开联想和想象，感受词的画面美和意境美。
【教学步骤】
一、导入
我们每个人都有自己的人生五彩梦，屈原的梦想是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，杜甫的梦想是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”，李白的梦想是“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，那么，唱出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的毛泽东的人生五彩梦又是怎样的呢?从他的《沁园春·长沙》我们就可以读到。
同学们，还记得我们初中学过的《沁园春·雪》吗?大家齐背一遍。它的意境雄奇阔远，气势磅礴。
《沁园春·长沙》的意境美在哪里?我们就来赏析感受一下吧。
二、教学内容
诵读，整体感知，理清思路，感受画面美、意境美。
1、同学诵读全词，个人诵读(注意读准字音)，初步理解词的内容，感受意境。
⑴ 学生自由朗读这首词，说说你对这首词的感受。这样的词该怎样读?
⑵ 学生自由诵读上阕。诗人以“看”字领起，看到了哪些景物?用文中的词语概括回答。你认为哪个字用得好?这些字该怎样读?
(抓住关键字眼，从写景的角度、颜色、状态等方面考虑)
万山红 层林尽
湘江秋景图 生机勃勃 漫江碧 百舸争 万类霜天 竞自由
鹰击 鱼翔
⑶ 面对这幅色彩斑斓，生机勃勃的秋景图，诗人激情飞扬，他想到了什么?
学生诵读：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?”
⑷ 诵读上阕，读时对这些关键字眼，要注意重读和停顿，读出景物的欣欣向荣、生机勃勃来，读出诗人博大的胸怀，豪迈的志向来。
⑸ 谁主沉浮?上阕回答了没有?下阕回答了这个问题没有?
学生自由、反复地诵读下阕。
⑹ 谁主沉浮?
同学少年，即少年同学。
⑺ 为什么同学少年能够主宰沉浮?下阕有没有直接回答?
展开联想和想象，试具体描述一下在20世纪初那样的峥嵘岁月里，他们做了哪些事?这是怎样的一群人?
可以想象他们穿着什么样的衣服，读着那些书，说些什么话，写着什么内容的文章，神情是怎样的。就像看《方志敏》这样的话剧一样，想象他们在时代的舞台上是怎样表演的。
板书：
论国事
写文章 亲密团结，朝气蓬勃，才华横溢。
峥嵘岁月图
反权贵 奋发有为，激情奔放，意气风发，敢说敢做。
游湘江 以天下为己任，关怀家国命运，关注天下苍生。
⑻ 读出下阕的节奏，读出不平凡的，朝气蓬勃，才华横溢的同学少年的情感和精神。
2、情读全诗(读出作者的情感──注意个人情感的融入)
三、作业
1、读下面一首词,想象这是怎样一幅画面?
渔歌子
张志和
西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
2、读下面一首诗，试想象这是怎样的情景?
长干曲
君家何处住，妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
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