翻新时间:2023-08-28
轻盈飘逸 情景交融──解析《再别康桥》的意境美
《再别康桥》这首诗将淡淡忧愁的离情别绪化作缕缕情思,融会在所抒写的康桥美丽的景色里,也驰骋在诗人的想象之中,吟成了宛如优雅动听的轻音乐般的抒情诗,从而形成了独特的意境美。
1、动静相衬中见深情美:
“多情自古伤离别”,自古以来,离别总是免不了一种沉重愁绪,诗人离开无限眷恋的康桥,内心同样是沉重而压抑的,但这首诗总体上诗情的表述是含蓄的,有节制的,用词遣句尽力轻巧,只着色绘景而不摹声,以“轻轻的”、“悄悄的”、“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境,排除了离别中因伤别而产生的沉重感。不仅如此,诗人使用了绚丽多彩的语言,如“云彩、金柳、夕阳、青荇、彩虹、星辉斑斓”等,使诗在轻盈飘逸中浸染了诗人的缕缕情思。诗人还通过一系列动作性很强的词语,如“招手”、“荡漾”、“招摇”、“揉碎”、“漫溯”、“挥一挥”等,使每一幅静态的画面变成了动态的画面,如向西天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿,康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……静谧清幽中给人以流动感,既表达了诗人对康桥的一片深情,也给读者带来了无尽的美感享受。
2、虚实结合间见离情美:
诗人实写离开康桥时的情景,柳树倒映在康河里,绿油油的水草在柔波里招摇,榆树浓阴覆盖着的清泉倒映着天上的彩虹,康河如此美丽,怎不让诗人无限欢喜和眷恋?怎不让诗人“心头荡漾”,纵情想像?于是“在康河的柔波里”,“我甘心做一条水草”,对康桥的依恋何等强烈,又何等缠绵。美梦“揉碎在浮藻间”,散发出一缕淡淡的哀伤,诗人追忆往昔美好的“理想”,到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。然而却不能放歌,因为彩虹似的梦幻已经揉碎,斑斓璀璨的星辉早已流逝。如今诗人不想惊动这眼前的宁静清幽,轻轻地来,悄悄地走,充溢其间的只是诗人交织着依恋、无奈、惆怅的种种复杂情感。
3、比拟夸张里见浓情美:
诗人笔下的康桥是有生命有灵性的,带有诗人柔和飘逸的风度,与诗人的感情融为一体。
诗人把对母校的深情,溶入了对康桥晚景的形象描绘中:作别母校时的万千离愁,竟在招手之间,幻成了“西天的云彩”;柳树倒映在康河里,竟具有了新娘的魅力;绿油油的水草仿佛在向诗人招手示意;离别的惆怅似笙箫悠悠,就连“夏虫也为我沉默”,诗人用比喻拟人写活了对康桥的浓情蜜意。“云彩”本就不能带走,诗人却说“不带走一片云彩”,夸张手法的运用,更表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。
这样,全诗描绘了一幅幅流动的画面,构成了一处处美妙的意境,细致入微地将诗人对康桥的爱恋,对往昔生活的憧憬,对眼前的无可奈何的离愁,表现得真挚、浓郁、隽永。在亦情亦景、情景交融的意境中,使诗人的离别之情,表现得更深、更美、更为浑厚和潇洒。
下载文档
网友最新关注
- 写给月亮姐姐的信
- 给环保局的一封信
- 给灾区小朋友的信
- 妈妈,您辛苦了
- 给老师的一封信
- 《嘻哈小天才》读后感
- 给杨红樱阿姨的一封信
- 给姚明先生的一封信
- 给体操王子杨威先生的一封信
- 写给天堂爷爷的一封信
- 观《我的小学》有感
- 给老师的一封信
- 读《小公主》有感
- 给冰灾地区小朋友的一封信
- 给四川地震灾区同学们的一封信
- 关于公共艺术的关联性研究
- 主题知识网站的建设和应用
- 解析传统吉祥观念与动画形象设计的融合
- 浅谈小学阅读教学的审美素质教育
- 色彩关系与彩妆配色
- 农村初中学生学习负担的调查与思考
- 对中学生进行精神文明建设教育中的“盲点”
- 试析欲望与精神之间的突围
- 解读巫文化艺术
- 跨文化交际之语境文化
- 让语文与生活双赢
- 九年义务教育六年制小学思想品德第九册教材介绍
- 浅析中国书法的艺术性
- 浅析电子时代艺术的异化
- 论语言在舞蹈表演中的运用
- 《小小的船》教学设计之七
- 《小小的船》教学设计之九
- 《乌鸦喝水》教学设计之十二
- 《小小的船》教学设计之八
- 《小小的船》第一课时教学设计之一
- 《小小的船》第二课时教学设计之二
- 《小小的船》第一课时教学设计之二
- 《小小的船》教学设计之十
- 《小小的船》第二课时教学设计之四
- 《小小的船》第二课时教学设计之一
- 《小小的船》第一课时教学设计之三
- 《小小的船》第二课时教学设计之三
- 《小小的船》第一课时教学设计之四
- 《小小的船》教学设计之十二
- 《乌鸦喝水》教学设计之二