《我有一个梦想》教学杂谈

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翻新时间：2023-07-12

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《我有一个梦想》教学杂谈

〖活用“三结合” 有效进行作文备课发表评论〗

学练结合：

学练结合主要是针对作文题目设计而言的，强调写作训练必须紧密结合所学文本去进行。

这种作文训练可以有两种模式。

一是写评论，一方面可以练习评论文章的写法，一方面可以加强学生对文本的巩固和加深理解。比方说，我们学完《讲究》(《中国现当代小说》)可以让学生写一篇评论，分析文本人物塑造和情节结构安排，通过这种训练可以使学生进一步理解文本，并且进一步掌握鉴赏小说中人物形象的方法。

二是依照此类文体的写法进行同类作文训练，这样的训练有两大好处，既加深对文本的理解和加强巩固，也可以使学生写作时有所参考，有效的掌握这种文章的写法。比方说，学完《我有一个梦想》，我们可以以“自由”“民主”“平等”等为话题写一篇演讲稿，学习本文呼告、反复、排比的语言形式和高超的抒情笔法。

〖转“角”遇到“爱”──浅谈语文教学的发现与创新〗

让学生学会对比联想。对比联想即由一事物或形象联想到与相反的事物或形象。如教《我有一个梦想》，可让学生相反联想，阻挠这个梦想成功的人是哪些?没有梦想的人怎样?

〖如何做一个激情飞扬的语文教师〗

四、融入角色，善于解读

马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”

作为一个有激情的语文教师，应该具有一定的表演天赋。教学中，能通过丰富的面部表情，生动的肢体语言，将文本中作者的喜怒哀乐，恰如其分地传递出来。一个有激情的语文教师，要时而是狂放孤傲的李白，时而是婉约凄伤的李清照，时而是悲愤犀利的鲁迅。教师在课堂上的语言，有时娓娓道来，犹如涓涓细流;有时激情澎湃，犹如滚滚长江。有时旁征博引，犹如渊博的智者;有时主观描绘，犹如善感的诗人。从某个角度讲，这时的语文教师就完全是一个天才的艺术表演家，伟大的浪漫主义诗人。

教师的这种极富魅力的激情表演，才可能“征服”学生，使学生受到感染产生共鸣，让学生体验语文学习的愉悦，给学生的思维和想象插上快乐的翅膀。

如果，一个教师站上讲台，不管教什么内容，都是一副面孔，一个腔调，从他们的语言听不出抑扬顿挫，从他们的脸上看不出阴晴变化，学生听课必然昏昏欲睡，教学效果可想而知。

作为学生语文学习的引路人，教师只有充分融入角色，做“表演型”教师，课堂才有生机，才会不断产生跳跃的音符，才能激发学生学习语文的浓厚兴趣，

语文教师是“审美中介”，课堂教学，实际上就是教师以“审美中介”的身份引领学生进入美的境界。因此，语文教师要做文本作者的“知音”，把握作者的思想脉络，体会作者的感情波涛，爱作者之所爱，恨作者之所恨。教《花未眠》，你就是川端康成;教《故都的秋》，你就是郁达夫;教《我有一个梦想》，你就是马丁·路德金。做好作家的代言人，“披文以入情”，从而使学生的情感、教师的情感与作家的情感三者有机的融合在一起，产生情感共鸣。