《三个儿子》第一课时教学设计

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翻新时间：2023-08-07

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《三个儿子》第一课时教学设计

【学习目标】

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

【重难点、关键】

1、学习生字，书写生字。

2、分角色朗读课文，再演一演。

【教具准备】

字卡、课件。

【课时划分】

两课时。

【学习目标】

1、读准6个生字，指导书写“聪、晃荡”。

2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。

3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

【导学过程】

一故事激情

1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。

3、小结引课：

“百善孝为先”，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?

4、板书课题。

二初读课文，读准生字

1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。

2、游戏：

“找朋友”当小老师教大家读生字。

在游戏时教师随机提示：

动作理解“拎”。提示“沉甸甸”的变音等。

3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

三默读质疑

1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

2、学生汇报。

四朗读感悟

教师以学定教，这个环节与上一个环节结合，根据学生汇报的情况随机教学。但有一个宗旨，就是学生汇报到哪儿，就读到哪儿，在读中悟情悟理。

预设：

1、学生疑问：

⑴ 第三个妈妈为什么说自己的儿子没有特别的地方?

⑵ 为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?

2、朗读指导1～6自然段先读三个妈妈的话，体会不同的语气，然后分角色朗读。7～8自然段赛读看谁能读出妈妈提水的辛苦。9～11自然段师生互动读，师引生接，配音朗读读出三个儿子的活泼可爱。12～13自然段指读，评议，再指读，男女对读，体会老爷爷的幽默风趣，话语的意味深长。

3、解决疑难。

(只有懂得关心体贴劳累的妈妈的儿子，才是妈妈真正的儿子。)

五、联系实际

师问：你们在家是妈妈真正的儿子、女儿吗?指名说，同桌互说。

师提希望。

六指导写字

1、大屏展示“晃荡”的笔顺。

2、生观察字的结构和书写规律。

3、生仿写，师巡视。

4、评议书写作品。

七布置作业

1、给爸爸妈妈讲《三个儿子》的故事。

2、找一找象《卧冰求鱼》《黄香温席》这样感人的故事与同学交流。

【板书设计】

23 三个儿子

一二三

聪明有力气好嗓子 ?

↓ ↓ ↓

? ? 提水

↓

真正的儿子

【教学反思】

《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的大道理。

教学之初，我以《卧冰求鲤》的感人故事创设情境，打动孩子们的心，激发情感，自然引出“三个儿子”。初读课文之后，以“我当小老师”的形式自主学习生字，将生字还原到课文中，让学生认读生字所在的句子，帮助学生正确地朗读课文。读书贵有疑，默读课文，要求学生一边读，一边想，一边做标注。说说自己读懂了什么，把从课文中一时找不到答案的问题提出来。培养学生的读思能力，养成良好的读书习惯。在处理学生置疑问难时，梳理出主要问题“明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看见了一个儿子”将它与朗读感悟有机的结合起来，学生说到哪里，就读到哪里。这篇课文人物对话多，不同人物说话的语气不同，表达的意思也不同。在导读课文时，设计了自由练读，指名读，评议读，开火车读，挑战读，分角色读，师生互动读等形式，让学生在充分的朗读中受到情感熏陶，获得思想启迪。最后以“你是妈妈真正的儿子，女儿吗?”引发学生联系自身谈认识。写字指导分散在课中和课尾。课中板书时，师范写“聪”指导字形，课尾借助媒体演示“晃荡”的笔顺和结构。

由于我在学生质疑问难时没有及时抓住契机引回课文中，造成了时间上的浪费，挤占了学生写字的时间。这说明教师一定要提高自身素质，增强自己的教学机智，在备课时要尽量预设出学生可能出现的种种问题，想出应对的办法，才能做到“以学定教，顺学而教”。