《笋芽儿》教学设计

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翻新时间：2023-05-21

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《笋芽儿》教学设计

【教学目标】

1、会认14个生字。会写12 个字。

2、正确流利有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和发奋向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

【教具准备】

多媒体。

【教学过程】

教学内容

教师行为

学生行为

设计意图一、谈话导入新课师：同学们见过笋芽儿吗?

(出示笋芽儿的图片)

现在我们一起到竹林去看看竹妈妈给笋芽儿穿衣服好吗?

出示多媒体课件(师配图介绍笋芽生长过程，向学生展示春天生命力的旺盛)。学生观赏笋芽儿生长的图片。

学生边观赏笋芽儿生长的图片边听老师介绍。

谈话后出示笋芽儿的图片，让学生认识笋芽儿激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望。

二、初读课文，认识生字 1、读一读这篇课文吗?提以下要求：

⑴ 标清自然

段。

⑵ 划出生字和词。

2、运用刑场字的规律借助动作演示，等多种识记方法在小组中交流划出的生字。

3、检查生字词：

(多媒体课

件)

山冈世界

爱抚轰动

笋芽喊着

呼唤滋润

钻出来

4、多媒体去掉多余的字剩下本课的生字：

冈界抚轰

喊钻笋芽

呼唤滋润学生自读课文标清自然段，划本课的生字和词。

小组交流生字字词。

学生自读，开火车读，男女对读，齐读。

学生继续读。

培养学生良好的读书习惯，培养学生独立识字能

力。

多种方法让学生掌握本课的生字。

三、再读课文感悟内容 1、想不想再读一遍课文，思考：

笋芽儿的生长过程是怎样的?

2、分配朗读。

3、朗读指导：

第一二自然段要读出柔和轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”

第三自然段声音稍大急促粗重，读出个性，最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣慰。

学生泛读课文，边读，边画出笋芽儿生长过程的句子。学生交流划的句子。

学生小组内分配好角色练习朗读。

学生班级分配朗读，其他同学评价体会从笋芽的生长过程中看透了什么?

读评相结合，使全体学生都参与朗读中多种形式的朗读，体会朗读的多元化。

四、拓展延伸再读课文并提问：你喜欢笋芽儿吗?为什么?你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护吗?

学生再读课文并回答教师提的问题。

联系生活实际谈问题，锻炼了学生的口语表达能

力。

五、学习生字重点指导：

笋芽、呼唤、滋润

生认真观察并独立书写。

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