翻新时间：2023-02-14
《纸船和风筝》教学设计
【设计理念】
1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。
3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、
【教学目标】
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学流程】
一、谈话导入
1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。
(学生各抒己见)
2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗?指名说。
二、创设情境
1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。
2、这种情景美吗?看过文后你的心情如何?
三、阅读、识字、探究、感悟
1、提出自读要求;读准字音，读通句子，标出自然段，生字。(学生根据要求独立读课文)
明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯
2、读带有拼音的字：
坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝
(反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。)
(鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。)
3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读：
(小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星)
比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。
4、认读本课的生词。
5、这篇课文共有多少个自然段?(请学生打手势表示)
6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。
(先自由练习读，然后指名自由选自然段读。)
打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。
7、读了课文，你们有没有不明的地方?
(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。)
质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。
8、练习分角色读课文。
(以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。)
四、拓展与巩固
1、你能说出还有哪些有趣的事?
2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。
3、总结谈话。
五、作业设计
努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。
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