翻新时间:2023-07-14
《假如我会变》作文指导课教学设计
【习作目标】
1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、培养学生具有丰富的想象能力,激发自己的创新思维。
【习作准备】
言语积累:阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。
【教学过程】
一、头脑风暴──思维的广度
1、同学们,你们爱幻想吗?我也会,假如我拥有一种神奇的力量,我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”,拔一根汗毛就可以变成无数个我,一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球,把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成XX同学,去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了,因为我的心愿实在是太多太多。
(反思:教师的导语,其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别,可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外,在导语的同时,用课件呈现相关的图片,也是帮助记忆提取的一种好办法。)
2、假如你拥有一种神奇的力量,你最想变成什么?先静静地想一想,然后,在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多,想得与众不同。
生在作文纸上记录。
3、指名回答:
板书:把你最想变的写上去。
教师随机点拨:思路要打开,可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
(训练使用横向联想策略)
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略、毛泽东)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
重点指导“人”。
(纵向联想策略训练)
二、指导“想丰富”
(思维的深度)
1、师:你们的想象力可真丰富,竟然想到了这么多!(指黑板)这么多的奇思妙想里,你们对哪个最感兴趣?
指名请同学上来说。师:在说之前,你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)
重点指导其中一名学生。
预设:如果学生说变成某种有魔法的东西时,创设情境,指导学生想丰富。
如:请其余同学转换角色,扮演森林里的动物、植物,向魔术棒控诉人类的种种罪状,请问魔术棒如何帮他们重建家园,以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”,“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚……”使学生思维灵动,乐于表达,易于动笔,富有创意,富有真情实感和情趣。
2、小组交流:
在小组中交流交流,自己变成了什么?……当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?
3、教师小结:
其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚:要把内容写具体,该写些什么?然后通过伙伴交流,帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中,容易出现这样的问题:一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰,不顺畅,绕了太多时间,反而容易让本环节的重点不突出,从而导致目标不能很好地达成。)
三、记录思维轨迹
拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹,似乎目的性不明显,策略使用应该是为目标服务的。)
四、写作
写作要求:(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听,与他们分享你的奇思妙想。
【反思】
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上,结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略,打开思路;通过使用伙伴交流策略,指导学生“想丰富”。周四时,我使用另一个题材(《未来的……》),用同样的流程,在自己班进行了试教。试教结果不太理想,在与王校和杜杜研讨的过程中,我发现此设计确实存在着几个大的问题:
一、目标设计
“能够语言较通顺,内容较具体地进行习作”,目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维,让学生自由选择体裁:可以是诗歌,可以是散文,也可以是故事……但对于三年级学生来说,这些有一定的难度。放得太开,让学生有点不知所措,反而写出来的东西空洞,贫乏。达不到预定的目标。因此,在修改设计时,我决定,把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
二、策略的使用
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中,这个环节安排到了对话交流之后,写作之前,虽然对写作有一定帮助,但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见,将之调整到对话交流之前,策略的使用目的改变了,策略的作用也更大了。否则,还真有唯策略之嫌呢。
下载文档
网友最新关注
- 成长
- 未来的桥
- 我的老师
- 与大山结缘
- 我们美丽的二桥
- 游玩瘦西湖
- 学习兴趣
- 放飞
- 小红旗
- 有趣的飞行比赛
- 坐火车
- 理想的翅膀
- 画家乡
- 喊爸爸起床
- 吃多鰆鱼
- 团支部的社会实践例文
- 2011年暑假优秀实践报告范文
- 劳动就业中心先进集体事迹
- 人民公仆的感人事迹
- 中学生三下乡的社会实践例文
- 2011年三下乡社会实践报告
- 创业服务年先进事迹
- 优秀大学生事迹
- 环境调查的社会实践报告
- 驾校优秀教练事迹材料
- 财务工作的暑假社会实践
- 街道人民调解员先进事迹材料
- 2011假期的社会实践报告参考
- 中学教师支教事迹汇报材料
- 大学生个人事迹
- 研究内部控制审计中的几个基本问题(1)
- 矛盾修辞理论的解释和探讨
- 显性非宾格动词结构的句法研究(下)(1)
- 加强多经企业审计工作的几点思考(1)
- 试析简论现代汉语新生词语的特点
- 关于从拒绝言语行为看母语文化意识对语际语的影响
- 清代满族语言文字在东北的兴废与影响(1)
- 浅论言语行为理论框架下王熙凤话语语用策略的研究
- 公司治理下内部审计定位、作用与实现途径(1)
- 动宾式合成词的词汇化衍生方式研究述评(1)
- 中国传统绘画和书法中“写”的含义研究
- 用现代汉语理解古音通假现象(1)
- 论方玉润对《诗》文学性的体认(1)
- 新审计准则视角下的持续审计探讨(1)
- 国家审计公告制度的比较分析与调查研究(1)
- 《过秦论》特殊句式
- 《过秦论》课文导读
- 《过秦论》难句解析
- 《过秦论》译文
- 《过秦论》词语解释
- 《过秦论》通假字
- 《过秦论》结构分析
- 《过秦论》语法修辞
- 《过秦论》问题探究
- 《过秦论》写作特点
- 《过秦论》文体简介
- 《过秦论》课文分析
- 《过秦论》多义词辨析
- 《过秦论》涉及人物简介
- 《过秦论》写作特色