教育资源为主的文档平台

当前位置: 查字典文档网> 所有文档分类> 语文> 教学设计> 《假如我会变》作文指导课教学设计

《假如我会变》作文指导课教学设计

上传者:网友
|
翻新时间:2023-07-14

《假如我会变》作文指导课教学设计

【习作目标】

1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。

2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

3、培养学生具有丰富的想象能力,激发自己的创新思维。

【习作准备】

言语积累:阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。

【教学过程】

一、头脑风暴──思维的广度

1、同学们,你们爱幻想吗?我也会,假如我拥有一种神奇的力量,我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”,拔一根汗毛就可以变成无数个我,一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球,把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成XX同学,去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了,因为我的心愿实在是太多太多。

(反思:教师的导语,其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别,可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外,在导语的同时,用课件呈现相关的图片,也是帮助记忆提取的一种好办法。)

2、假如你拥有一种神奇的力量,你最想变成什么?先静静地想一想,然后,在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多,想得与众不同。

生在作文纸上记录。

3、指名回答:

板书:把你最想变的写上去。

教师随机点拨:思路要打开,可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。

(训练使用横向联想策略)

变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略、毛泽东)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

重点指导“人”。

(纵向联想策略训练)

二、指导“想丰富”

(思维的深度)

1、师:你们的想象力可真丰富,竟然想到了这么多!(指黑板)这么多的奇思妙想里,你们对哪个最感兴趣?

指名请同学上来说。师:在说之前,你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)

重点指导其中一名学生。

预设:如果学生说变成某种有魔法的东西时,创设情境,指导学生想丰富。

如:请其余同学转换角色,扮演森林里的动物、植物,向魔术棒控诉人类的种种罪状,请问魔术棒如何帮他们重建家园,以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”,“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少束缚……”使学生思维灵动,乐于表达,易于动笔,富有创意,富有真情实感和情趣。

2、小组交流:

在小组中交流交流,自己变成了什么?……当一个人说的时候,其他同学要注意听。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?

3、教师小结:

其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,就是一篇很生动的想象作文了。

(设计的意图是让学生自己想清楚:要把内容写具体,该写些什么?然后通过伙伴交流,帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中,容易出现这样的问题:一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰,不顺畅,绕了太多时间,反而容易让本环节的重点不突出,从而导致目标不能很好地达成。)

三、记录思维轨迹

拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!

(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹,似乎目的性不明显,策略使用应该是为目标服务的。)

四、写作

写作要求:(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。

写完读给爸爸妈妈听,与他们分享你的奇思妙想。

【反思】

以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上,结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。

这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略,打开思路;通过使用伙伴交流策略,指导学生“想丰富”。周四时,我使用另一个题材(《未来的……》),用同样的流程,在自己班进行了试教。试教结果不太理想,在与王校和杜杜研讨的过程中,我发现此设计确实存在着几个大的问题:

一、目标设计

“能够语言较通顺,内容较具体地进行习作”,目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维,让学生自由选择体裁:可以是诗歌,可以是散文,也可以是故事……但对于三年级学生来说,这些有一定的难度。放得太开,让学生有点不知所措,反而写出来的东西空洞,贫乏。达不到预定的目标。因此,在修改设计时,我决定,把目标定位在“把想象到的故事写下来”。

二、策略的使用

“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中,这个环节安排到了对话交流之后,写作之前,虽然对写作有一定帮助,但还没有很好地发挥这个策略的作用。根据王校和杜杜的意见,将之调整到对话交流之前,策略的使用目的改变了,策略的作用也更大了。否则,还真有唯策略之嫌呢。

下载文档

版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!

网友最新关注

成长
未来的桥
我的老师
与大山结缘
我们美丽的二桥
游玩瘦西湖
学习兴趣
放飞
小红旗
有趣的飞行比赛
坐火车
理想的翅膀
画家乡
喊爸爸起床
吃多鰆鱼
团支部的社会实践例文
2011年暑假优秀实践报告范文
劳动就业中心先进集体事迹
人民公仆的感人事迹
中学生三下乡的社会实践例文
2011年三下乡社会实践报告
创业服务年先进事迹
优秀大学生事迹
环境调查的社会实践报告
驾校优秀教练事迹材料
财务工作的暑假社会实践
街道人民调解员先进事迹材料
2011假期的社会实践报告参考
中学教师支教事迹汇报材料
大学生个人事迹
研究内部控制审计中的几个基本问题(1)
矛盾修辞理论的解释和探讨
显性非宾格动词结构的句法研究(下)(1)
加强多经企业审计工作的几点思考(1)
试析简论现代汉语新生词语的特点
关于从拒绝言语行为看母语文化意识对语际语的影响
清代满族语言文字在东北的兴废与影响(1)
浅论言语行为理论框架下王熙凤话语语用策略的研究
公司治理下内部审计定位、作用与实现途径(1)
动宾式合成词的词汇化衍生方式研究述评(1)
中国传统绘画和书法中“写”的含义研究
用现代汉语理解古音通假现象(1)
论方玉润对《诗》文学性的体认(1)
新审计准则视角下的持续审计探讨(1)
国家审计公告制度的比较分析与调查研究(1)
《过秦论》特殊句式
《过秦论》课文导读
《过秦论》难句解析
《过秦论》译文
《过秦论》词语解释
《过秦论》通假字
《过秦论》结构分析
《过秦论》语法修辞
《过秦论》问题探究
《过秦论》写作特点
《过秦论》文体简介
《过秦论》课文分析
《过秦论》多义词辨析
《过秦论》涉及人物简介
《过秦论》写作特色