翻新时间：2023-08-04
《惊弓之鸟》第二课时教学设计
【教学目标】
1、理解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解“惊弓之鸟”、“孤单失群”、“直”等词语的意思。
3、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
4、能有感情地朗读更羸与魏王的对话，培养学生的朗读能力。
5、能复述课文。
【教学重点、难点】
1、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
2、理解“惊弓之鸟”的意思。
【教学准备】
录音机、课文朗读磁带、录象带
【教学过程】
一、导入新课
说说课文主要讲了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飞得慢，因为( )。
叫得悲惨，因为( )。
因为( )，所以(飞得慢)。
因为( )，所以( )。
2、学生练习。
3、学生交流：
⑴ 明确：
第一句是写更羸观察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
⑵ 学生练习用“因为……所以……”的句式说第三、四句话。
⑶ 说说“惊弓之鸟”的“惊”是什么意思。(理解“惊弓之鸟”的本义)
三、进入对应点(第五自然段)
更羸说的话是不是准确?文中哪个自然段可以证实更羸的话是准确的?
1、自由读：
你觉得哪些词语应该读出重音，请在这些词的下面划“△”。
2、指名读、评。
3、理解课文中的两个“直”：
⑴ 出示“直”在字典里的解释：
① 不弯曲。
② 使直，把弯曲的伸开。
③ 爽快。
④ 一个劲儿地。
⑵ 学生说说自己的理解。
⑶ 联系第九自然段理解“直往上飞”中的“直”的意思。
3、朗读第五自然段。
四、朗读对话
1、听课文录音，用不同的符号划出更羸和魏王说的话。
2、逐句读、评(注意体会人物的心理活动，说话的表情、语气)。
3、两人小组练习分角色读。
4、小组竞赛分角色读。
五、复述课文
1、分小组讲“惊弓之鸟”的故事。
2、指名讲故事。
六、引申
1、讨论：
究竟是谁害死了这只“惊弓之鸟”?(理解“惊弓之鸟”的比喻义)
2、我们学这个成语故事有什么意义?学生练习用“只要……就……”的句式说话。
出示：
这只受伤的大雁，只要( )，就( )。
下载文档
网友最新关注
- 我的老师
- 贴鼻子
- 端午节吃粽子
- 万能水晶的考验
- 端午节
- 大自然的声音
- 在战场中的蝙蝠
- 快乐课间
- 端午节
- 端午节
- 我爱家乡的樱桃
- 难忘的端午节
- 意外
- 垃圾袋奇遇记
- 家乡的红枣
- 浅议毛泽东对中国民间文化传统的吸取
- 扬弃中国传统政治文化 增强党内民主意识
- 传统文化和思维特点对中国英语的影响
- 中国传统文化与新时期公民道德的有机融合
- 践行传统文化 促进企业和谐发展
- 如何在思想品德教学中进行中华优秀传统文化的教育
- 抢劫本人所输赌资或所赢赌债不以抢劫论刑法论文(1)
- 从《与梦相约》谈传统文化对青年就业的影响
- 在语文教学中弘扬优秀传统文化
- 精神病人暴力犯罪的成因和对策刑法论文(1)
- 试论中华传统文化在广告创意中的运用
- 传统音乐尽展文化之美
- 《大公报.文学副刊》对中国传统诗歌的文化认同
- 中国传统文化元素在广告设计中的体现
- 浅谈在高职院校教育中传统文化的重要性
- 《世界地图引出的发现》
- 《巨人的花园》教学诊断
- 《去年的树》教学设计
- 《鸟的天堂》教学思考
- 《爬山虎的脚》教学设计(送教课)与反思
- 《爬山虎的脚》第四自然段教学案例评析
- 《幸福是什么》教学思考(推门课)
- 《观潮》教学设计(送教课) 第二课时
- 《蟋蟀的住宅》教学随笔
- 《幸福是什么》教学思考
- 《爬山虎的脚》教学思考
- 《世界地图引出的发现》情景回放与反思
- 《观潮》教学设计(送教课)
- 《雅鲁藏布大峡谷》教学思考
- 《巨人的花园》教学设计(送教课)