《燕子专列》教学设计

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翻新时间：2015-12-14

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《燕子专列》教学设计

【教学目标】

有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么?学生交流。

老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了?(播放燕子视频)

你对燕子有哪些了解呢?

2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。(板书课题)

二、检查预习

1、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗?

(出示词语)检查认读情况。

2、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么?读后交流。

三、深入理解课文

1、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦?

⑴ (出示相关文字)大家自己读读这段话

⑵ 你体会到燕子遇到了什么麻烦?

⑶ 是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢?大家听，(播放风声)北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。

⑷ 指名读。

2、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢?默读课文第3、4自然段，画出让你感动的地方。

3、读后交流，相机出示有关文字：

居民的表现：

⑴ 读读这句话，为什么这里会让你感动?

⑵ 这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢?

⑶ 大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么?

你从这里体会到瑞士的居民们怎样?

⑷ 自己再体会着读读这句话。

⑸ 大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢?

⑹ 这么多人此时的心情都是怎样的呢?

大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词(板书：纷纷)

⑺ 齐读。

贝蒂的表现：

⑴ (出示有关文字)指名读。

⑵ 为什么这里让你感动?(板书：一点也不在乎)

⑶ (出现课文插图)大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么?在想什么?

⑷ 师生共同走进文本情境进行对话。

政府的表现：

⑴ 学生结合全文广泛交流;

⑵ 大家看，瑞士政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列车?(板书：漂亮舒适)

⑶ 齐读最后一段。

⑷ 出示画面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群幸福的小燕子，会说些什么呢?

四、总结全文，拓展升华

1、同学们知道吗?这篇课文讲述的可是一个真实的故事，那是在16年前的1990年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会叫它什么专列呢?

2、是啊，一切都是因为有了爱。(板书：爱)是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和谐相处。

3、其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考。

【板书设计】

纷纷

燕子专列一点也不在乎爱

漂亮舒适

【教后反思】

深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。

注重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性，于文字品味中弘扬人文精神。

整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁、深刻。

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