翻新时间：2023-08-07
《触摸春天》教学设计
【教材分析】
《触摸春天》是新课标人教版四年级下册的一篇课文。这是一篇精致短小抒情散文，课文描写了盲童安静以自己独特的方式感受春天的气息，触摸春天的脉搏捕捉春天的影踪。表达了安静热爱生活、珍惜生命的强烈追求。
【设计理念】
《语文课程标准》强调，要让学生在阅读中有所感悟，要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，教学中要善于抓住课文的“引子”──主人公安静虽然是个盲童，但是能创造让人意想不到的奇迹，来激活学生的思维，进一步引导学生品读重点词句，通过朗读品味、体验感悟等方式，让学生走近文本，走进安静的内心，从而体会到安静对生活的热爱，对生命的珍惜。
【教学目标】
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，体会蕴含在其中的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。
【教学重难点】
1、站在盲童的角度体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
2、感悟作者揭示的道理。
【教学步骤】
一、分层导入，激起兴趣
1、板书“春天”。看到“春天”这个词，你的眼前会出现一幅什么样的画面?这种美丽的景象，你是怎样感受到的?再板书“触摸”。你怎样理解这个词?
2、齐读课题“触摸春天”，读了课题，你想知道些什么?
3、生质疑，师帮助梳理：
谁触摸春天?怎样触摸春天?触摸春天时的心情如何?
4、引入课文：
让我们一同走进课文，解开我们心中的疑问吧!
设计意图：先由“春天”二字引入，让学生联系已有生活经验，谈谈对春天的独特感受，春天的美景便直入学生心中，激起对春天的热爱。而“触摸”一词的出现就唤起学生的好奇，让学生带着自己的疑惑去学文，也就必然引起了学生学习课文的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，把字音读准，把句子读流利。
2、指名分自然段朗读课文，思：课文给我们介绍了什么?
3、评议读书情况。
4、交流：
课文给我们介绍了什么?师相机补充指导。
设计意图：语文课程标准亦强调阅读教学要重视“读”的训练，要引导学生在“读”中整体感知。整体感知课文使学生对文意有一个整体的印象，以便学生更深入地理解课文。
三、再读课文，走近人物
1、课文的开头告诉了我们：安静是一个什么样的孩子?(盲童)
2、那么在下文中，又有哪些语句的描述似乎与盲童的行为有些不相符?
3、默读课文，找一找，并在旁注上自己的体会。
4、生默读课文，划一划，批一批。
5、小组内交流。
6、全班交流：(根据学生的发言，CAI出示相关语句，帮助感悟)
⑴ “她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
句中的哪些词使我们无法想象是盲人的行为?(流畅、没有一点磕磕绊绊)
读了这句话，你有什么感受?那么，请你轻松自如地读读这句话吧!
⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”
CAI出示：句子比较：
① 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
② 她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
自由读句子，体会这两句有什么不同，哪一句更好?为什么?
带着自己的感觉(惊讶、赞叹等语气)读第二句。
⑶ “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!
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