《白公鹅》教学设计之一

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翻新时间：2023-03-21

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《白公鹅》教学设计之一

学习目标

① 正确、流利、有感情的朗读课文。

② 了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。

③ 能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。

④ 读记好词好句，积累语言。

课前准备

① 预习课文，自学生字词。

② 课文插图(或制作课件)。

创设情境，导入新课

① 出示课文插图(或多媒体可见)

② 观察、说话：这是一只什么样的白鹅?

③ 导入新课：叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?

检查预习，初读课文

① 同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。

② 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。

对比阅读，领悟方法

① 设计表格(或课件)，引导对比阅读。

A、先出示(点击)旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。

白鹅白公鹅 ①姿态 ②叫声 ③步态 ④吃相 ⑤玩相

B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)

② 抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头;异：一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)

③ 抓重点段，进行对比阅读。

A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要等候)

B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)

C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?

品读词句，体会感情

① 找出自己最喜欢的词、句。读一读。

② 两位作者对白鹅有什么样的感情?

作业

抄写课文中生动有趣的句子。

课后小节：

我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

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