《白鹅》第二课时教学设计

一、巩固练习，导入新课

1、听写下列词语(注意词语的布局、格式)：

白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

2、同桌对着黑板改。

3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

4、师导入：

上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

二、精读“步态”部分

1、过渡：

课文的第4自然段描写白鹅步态就写得很传神，现在让我们一起学习：

请(XXX)站起来读给大家听。

其他同学思考：

在描写鹅的步态时哪些句子说明鹅的高傲。

2、理解：

“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬一口。”

⑴ 让学生体会白鹅的步态不慌不忙，镇静，走起路来大摇大摆。净角是京剧里面性格刚烈和粗暴的人物。走起路的时候大摇大摆的。

⑵ 理解“傲然的站着，毫不相让，伸过颈子来咬一口”做动作理解。

⑶ 引导学生注意作者的对比手法，鸭子的步调急速，有局促不安的感觉。更显得出了鹅的高贵和傲气十足。

⑷ 指导朗读：

“步调从容，大模大样的”读得慢一点。

“鸭子的步调急速，有局促不安的感觉”读得语速快一点。

(男女生分角色读、齐读。)

三、精读“吃相”部分

1、过渡：

作者在介绍白鹅的特征时用了大量的笔墨写了吃相这一部分。请同学们打开书本第64页，默读第5、6、7自然段，边读边用铅笔勾画出鹅吃饭时高傲的词句，然后再读读。

引导学生从具体的语言文字中提炼鹅吃饭时的高傲。

(随机点拨)

2、理解：

“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。它吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别出去吃一口泥和草。”

⑴ 指名读。

⑵ 它是怎么吃的，指名做动作理解，全班作动作理解。

⑶ 指名读，小组读，全班读。

⑷ 练习：

将句子补充完整：

它需要_______：一样是_____，一样是_____，一样是_______。它吃一口_________，再喝一口_________，然后再到别出去吃一口_____________。

⑸ 指名读，小组读，全班读。

⑹ 指名背，全班背。

(背书时我们可以抓住重点词句进行背诵。)

⑺ 拓展练习：

请用“谁，先……再……然后……”说话。

(指名二人)

(说明是一个人连续做某一件事情的动作。)

3、理解：

“这些食料并不奢侈，但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。”

⑴ 你在文中哪些地方体会“三眼一板”?那么“一板”指的一口饭;“三眼”又指的是喝一口水，再吃一口饭，然后吃一口泥和草。

⑵ 譬如就是比如的意思，作者对鹅是怎么吃饭的的，不厌其烦地描写出来，突出了作者的喜爱和对鹅的吃相感到好笑。

⑶ 总结：

这鹅就这样一丝不苟地“饭──水──泥──草”，“饭──水──泥──草”，从不更改(教师和学生一起做动作)好笑吗?

⑷ 愿意读的同学站起来。

⑸ 过渡：

鹅这种三眼一板、一丝不苟的架子，你喜欢吗?那就请你们一起将第5自然段读一读吧。

4、理解：

“这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍侯，像饭馆里的堂倌一样。”

⑴ 理解：

侍侯：在别人身边供使唤，照料别人的饮食起居。

堂倌：旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒楼里的服务员。作者将自己的身份降低，突出显示鹅的高贵。

⑵ 鹅为什么要人伺候呢?

(添饭、赶狗)

⑶ 想象：

作者“站着侍侯时，脸上会怎样的表情，心里会想些什么?

(脸上会是笑嘻嘻的表情。)

(你吃饭可真有意思!你不知道狗在旁边窥伺你吗?)

(就喜欢你坚持原则的样子，你好好吃吧，我可爱的鹅老爷。)

⑷ 再读体会。

5、理解：

“因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃过的时候，狗就躲在篱边窥伺。等她吃过一口饭，踏着方步去喝水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。”

⑴ 什么叫窥伺?

(暗中观望动静，等待机会。通过对比说明狗的小偷般的表现，反衬出白鹅的大摇大摆高傲的态度。)

⑵ 同桌互相演一演，体验窥伺的感觉。

⑶ “我们这位鹅老爷”明贬实质是褒，言语间突出了作者对鹅的亲昵。

⑷ 把作者对鹅的亲昵、喜爱之情带进朗读当中去吧。

6、理解：

“鹅老爷偶然早归……一狗又来蹲着窥伺了。”

⑴ 以老爷的身份想象一下，鹅看到自己的饭被偷吃，甚至吃光了会“厉声叫骂”“昂首大叫”，如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么?你为什么会这样认为?

(该死的狗，谁让你偷吃我的饭?)

⑵ 总结：

从你们丰富的想象中，我们可以体会到鹅的高傲和狗的小偷形象。全班齐读体会。

7、理解：

“因此鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足!”

四、前后联系课文，感悟写法，尝试说一说自己喜欢的小动物

1、联系全文，作者在描写白鹅高傲这一特点时是直接写的，请同学们把这样的句子再读一读。

2、通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么?

(作者表面上说不喜欢，其实内心特别喜爱。)

3、看来你们已经体会到了这种写法的写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜欢，还用了什么方法呢?请快速浏览全文。

(把鹅当作人来写)

4、是啊!作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情，有许多的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。而是通过字里行间中体会自己的思想感情。请同学们将课前，带来的自己喜欢的小动物的图片进行观察，把它的特点说一说。

五、作业

既然我们这么喜欢的小动物，我们就学习丰子恺爷爷的写作手法，将你们喜欢的小动物写出来吧!