《去年的树》教学设计

上传者：网友
|

翻新时间：2022-09-18

收藏到账号

全屏

《去年的树》教学设计

【教学目标】

1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文，能读懂本文。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

【教学重点、难点】

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

【教时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题引入

读了课题，你有什么疑问?

二、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：

读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容：

(学生畅谈)

鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现，于是就在火柴点燃的灯火前。因为它。

三、对话朗读，培养语感

师引：这篇童话中有哪些有趣的角色啊?

(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……)他们还会说话呢!

1、找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。

2、模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。

3、出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情：

小鸟，大树：

“好。我明年一定回来给你唱歌。请等着我吧!”“再见了，小鸟!明年请你再回来，还唱歌给我听”

树根“站在这儿的那棵树到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

(鸟儿向山谷里飞去)

门：“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”“他被机器切成细条儿，做成火柴，运到村子里卖掉了。”

(鸟儿向村子里飞去)

小姑娘：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“火柴已经用完了，火柴点燃的火，还在灯里亮着。”

4、想一想，说一说：

伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“ ”

四、延伸拓展，自主发展

1、师：大树还在吗?鸟儿又怎么认为的?

2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。

3、出示：

“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”

学生自读思考：

鸟儿盯着灯火看的时候，在想?

鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想?

出示：跳跃的灯火、抒情音乐。

学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。

五、板书

去年的树

信守诺言珍惜友情

第二课时

一、演一演

1、小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。

2、余念：

鸟儿明年还会来吗?续编故事。

二、写一写

1、你想对鸟儿说些什么呢?请想一想，再写下来。

2、大家交流，评价。

下载文档

网友最新关注

2010-2011学年第二学期学生会办公室工作计划

学年第二学期机电工程系团总支学生会工作计划

第一学期数控系团总支学生会工作计划

2010—2011学年下学期旅游学院市场营销系学生会工作计划

药学院学生会2010—2011学年第二学期工作计划

2010-2011学年度第二学期学生会活动计划

2010-2011学年下学期学生会生活部工作计划

试论人力资源外包对大学生就业市场的影响

谈让数学课堂焕发艺术的魅力

由《都江堰》课堂讨论引发的对中职学生思想动态的思考

在探索中成长——浅议气象部门干部教育培训方式改革

高职学生行为养成教育初探

建构主义学习理论在食品专业实验教学中的应用

试论教师个人知识管理的方法

浅谈中职旅游学生专业养成教育的思考与实施

浅论教师知识管理的内涵及方式

基于建构主义学习理论的高职计算机应用基础课程教学

浅论职业技术教育与台湾产业结构升级

浅论中职生要开展养成教育

利用电教手段，活跃政治课堂教学

基于就业市场的高职院校工程造价专业人才培养方案之构建

浅谈课堂教学中的人格教育──《那片绿绿的爬山虎》一文人格教育点滴谈

研讨《长城》教学中的情感体验

《巨人的花园》教学点评

《古诗词三首》教学设计

教育资源为主的文档平台

文档分类