翻新时间:2015-12-14
《火烧云》第二课时教学设计
【教学目标】
1、感受火烧云的景色美,培养热爱大自然的思想感情。
2、学习作者抓住颜色和形状的变化进行观察的方法。
3、有感情的朗读课文,积累词句。
4、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。
【教学重点】
通过语言文字的学习,了解火烧云颜色和形态的变化。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话激趣,引读导入
通过上节课的学习,我们知道火烧云上来了,满天霞光,多新奇,多有趣啊!现在让我们再一次体会这神奇的霞光吧,请同学们有感情地齐读第一段。
二、读中感悟,积累运用
1、看课件,总体感知:
火烧云上来时颜色和形状的变化更神奇,更美丽呢!想看一看吗?
(课件展示火烧云的画面。)
2、谈体会,自由发言:
欣赏完了,谈谈你有什么体会呢?
3、自由选择,精读精品:
现在请同学们细细地读课文第二段,用心去感受火烧云的颜色、形状的变化。然后选择你最喜欢的部分,好好地读,通过有感情地读把自己的理解表达出来。
4、汇报火烧云上来时天空颜色的变化:
⑴ 读第二自然段:
谁愿意来读读这句话?
(出示第一句,一生读,生评。)
同法出示第二句。
⑵ 学生评,再读:
他读得好吗?为什么?你能再读读吗?
⑶ 老师点评,再读,如:
一会儿……一会儿……一会儿……变化好快啊,是啊,几乎看也看不过来了。
再如:
红彤彤、金灿灿、半紫半红、半灰半百合色,颜色真多啊,让人眼花缭乱呢。谁还想读?
再如:
说也说不出,见也没见过,读得很有韵味,还有啊?
⑷ 发挥想象:
那就请你们再想一想还有哪些颜色呢?照着书上描写颜色的词的样子来说,想好的同学自告奋勇地上来写在黑板上。
(学生写颜色的词。)
⑸ 学会概括:
天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美啊,能用恰当的词语来概括吗?
(如:五颜六色,五彩缤纷、绚丽多彩等。)
⑹ 有感情的读:
多么美丽的景象,多么优美的文字啊,再读读这段话,比比谁能读出对火烧云的赞美之情。
5、火烧云上来时形状的变化:
⑴ 个别学生读:
火烧云的颜色绚丽多彩,并且变化极快,更为神奇的是形状也在变啊,怎样变的呢?请三位同学来读读后面三段,其他同学认真听,他们读得好吗?为什么?
⑵ 生评读。
(我听出形状变化快,多。)
⑶ 师评,练读:
是的,一会儿、眨眼间、跑着跑着,形状的变化真快啊,能读出来吗?谁再来读读? 我看出来了, 你边读,还在边想象呢!真好。
⑷ 欣赏句子,总结写法:
你们知道吗?作者在描写马的样子时,描绘得真是精彩,一起来欣赏。
课件出示句子:
马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来。
马是站着的…
再读一读这两句话,比一比它们有什么不同?书上为什么用第一句呢?第一句中哪是看到的,哪是想到呢?
作者把看到的和想到的融合在一起写,不仅使文章生动具体,还突出了火烧云的变化美。
⑸ 提问读:
我们再来读读四到六段,边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写法。我来提问题,你们用书上的话来回答,我们一起读书,好吗?
师:一会儿,天空出现了什么?
(出现)
生:一会儿,天空出现了一匹马。
师:它是什么样子的呢?
(样子)
生:马头向南……它才站起来似的。
师:它是怎样变化的?
(变化)
生:过了两三秒钟,……尾巴可不见了。
师:消失了吗?
(消失)
生:看的人……变模糊了。
⑹ 学生同法学习其他两个自然段:
请同学们按照刚才的方法,同桌合作着读读后面两段,一个同学问,一个同学用书上的话回答。
⑺ 汇报:
一个同学来提问,全班同学用书上的句子回答。
⑻ 总结写作顺序:
同学们读得很好,再请你们默读这三个自然段,想想在表达顺序上有什么特点?
(出现──样子──变化──消失)
说得对,是按这个顺序叙述的,并融入了自己的想象,突出了火烧云形状变化的特点,这种方法值得大家学习。
三、看画面想象,写一段话
1、老师捕捉了一组火烧云变化的图片,我请同学们一起欣赏。
(课件展示图片)
想象一下,它们像什么呢?然后挑选一副图写一段话,可以按照它的“出现,样子,变化,消失的顺序写,也可以采用其他的方法写。
2、反馈。
3、小组交流。
四、总结
同学们刚才都写得很好。火烧云不但绚丽多彩,而且千姿百态,真是太美丽了!作者将这瞬间的美化作永恒,让我们品味,让我们欣赏,让我们流连忘返。
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