《珍珠鸟》教学设计

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翻新时间：2023-04-26

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《珍珠鸟》教学设计

【学习目标】

1、正确认读“蔓，笼，瞅，雏”等13个生字，学习积累“重蔓，斑斑驳驳，生意葱茏”等词语。

2、正确，流利，有感情的朗读课文，体会作者蕴涵的情感，并会抄写优美的句，段。

3、继续练习用比较的速度默读课文，提高默读能力。

【教学流程】

一、联系生活，自然导入

1、同学们，当你从别处领养一只陌生的小狗时，你是怎样对待它的呢?和它和睦相处的呢?是它喜欢上你的呢?

2、你如果没有喂过狗，没有和它们相处过，我们今天学习冯爷爷的课文，教你一招。

3、学习课文时，你要细细体会作者的“找”。想想，作者是怎样和怕人的珍珠鸟和谐相处?我们又怎样才能建立和谐的人际关系，建立和谐的社会?

(简评：因为我们都是农村小学，学生喂猫或狗是常事，所以教师在引入新课时设计以上问题并有意停顿一下，这样使问题贴近文章的内容，贴近生活，更让学生思考其中的“窍门”，让作者的写作意图，教育目的随时“豁然开朗”。)

二、激情诵读，感触内容

1、快速默读全文，画出生字生词并很快熟悉。

2、交流对生字生词的理解及找出认为好的句子，段落。

3、教师泛读，注重情感投入。

4、以小组为单位，学生选读，精读。

(简评：教师强调诵读，这样不仅让学生熟读课文内容，为进一步分析课文打下基础，更主要的是让学生多次与作者进行情感交流，对话。学会体验，同时培养学生阅读，分析，赏析能力。)

三、情境创设，角色互动

1、学生自由朗读1～7段。

2、解决以下问题：

⑴ 老鸟与人的关系?

⑵ 作者开始怎样接触小鸟，打下良好的“第一”印象?

⑶ 老鸟与作者的关系有没有变化?表现在那些地方?

⑷ 作者是怎样照顾小鸟的?

⑸ 小鸟长的啥模样?

⑹ 作者对小鸟的情感怎样?文中那些部分表现出来呢?

3、学生自由朗读8～13段。

4、解决以下问题：

⑴ 小鸟的活动范围有那些?与以前相比怎样?

⑵ 小鸟的胆子有没有变化?与以前相比怎样?

⑶ 小鸟与“我”的关系怎样?有什事例说明?

⑷ “我”对小鸟的感情怎样?

5、学生自由朗读14～15段。

6、解决以下问题：

⑴ 作者通过与鸟的相处有何感触?

⑵ 你如何理解作者的感触?

⑶ 你如何与一个陌生人搞好关系，和睦相处? 简评：教师紧紧抓住小鸟与人的关系这个“窍”，去启发学生，让学生自然地感触到作者的写作意图与教育目的，达到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。这种协助学生破出重重难关，让学生体验成功的喜悦的教育模式顺应当前教改的主题，适应学生的个体发展。

四、构建平台，体验成功

1、快速朗读课文。

2、找出体现作者对小鸟情感的句子。

3、展问话题──让语文教学延伸到生活之中：

⑴ 作者把小鸟放了，它会回来吗?

⑵ 你怎样和小狗作朋友?

⑶ 一只被抛弃的小猫，你会收养吗?

⑷ 同学欺负了别人，你会不会管?

⑸ 爷爷病了，你会不会管──

4、课后练习：

⑴ 择抄优美的句段。

⑵ 写一篇学习心得。

(简评：教师授生以“渔”，不越庖代厨，把课堂还给学生，把过程留给学生，火候恰当，让学生思考，又品尝了得失，锻炼了能力，很值得倡导。)

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