《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

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翻新时间：2023-05-04

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《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

【教学目标】

１、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。

３、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教育方面】

正确理解父母对自己的评价。

【发展方面】

初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

【教学重难点】

体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学手段】

小黑板、录音、卡片。

【教学方法】

题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】

一、复习引入

通过上一节语文课的学习，我们知道了什么？

（让学生充分发言。）

对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。（板书：母亲的评价、父亲的评价）几年后，我再看那首诗时，意识到了什么？父亲怎样评价我写的短篇小说？（意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。）成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢？请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

二、自由朗读，找问题

（出示学法：读中生疑。）

三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题

小黑板出示：

１、“我越来越感到儿时是多么幸运。”这是为什么？

２、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用？

３、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”？

４、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？

四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题

（出示：读中释疑。）

五、交流解答

１、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

板书：

慈祥、鼓励、严厉、批评。

２、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。”

（灵感和创作的源泉、警告、时常提醒。）

３、“精彩极了”是一种慈祥的、鼓励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的、严格要求的爱，这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。

板书：

爱。

六、请用“──”画出自己感受最深的句子，并能联系生活实际谈感受

（出示：读中升华。）

七、指导感情朗读并试背自己感受最深的句子

（出示：背诵内化。）

八、结语，布置作业

我们身边都有深爱自己的父母，他们是以哪种方式爱自己的呢？是慈祥的、鼓励式的爱，还是严厉的、批评式的爱，你们能理解他们吗？请你用二三百字写下来。

【板书设计】

１９、“精彩极了”和“糟糕透了”

　　　　　　　“精彩极了”和“糟糕透了”
　　　　　　　　　　　　↓　　　　　↓
　　　　　　　　　　母亲的评价　父亲的评价
　　　　　　　　　　　　↓　　　　　↓
　　　　　　　　　　慈祥　鼓励　严厉　批评
　　　　　　　　　　　　↓　　　　　↓
　　　　　　　　灵感和创作的源泉　警告、时常提醒　