翻新时间:2015-12-14
13《妈妈的爱》片断赏析
教学片段一:
一、有感情朗读,体味母爱。
师:谁愿意读读自己最喜欢的一节诗歌?
生1:我喜欢第三小节。因为我知道了“我”生病时,妈妈很担心,也很着急,都哭了。
生2:我也喜欢第三小节。我明白了妈妈很疼爱“我”,当“我”生病时,妈妈都哭了,所以课文说“妈妈的爱是滴落的泪”。
师:这就是妈妈对我们的爱,我们就带着妈妈对我们的爱读读这节诗歌。
生3:我喜欢第二小节。我知道课文为什么说“妈妈的爱是清凉的风”。因为在很热很热的夜晚中,妈妈为我扇扇子,汗水却湿透了她的衣裳,所以说“妈妈的爱是清凉的风”。
生4:我补充。从这节诗可以看出妈妈对我们的爱,她舍不得我们受苦。
师:我们一起来读读这节诗,感受妈妈的伟大。
教学片段二:
二、联系生活,赞美母爱。
师:妈妈为我们做了许多事,谁能和书上那样举个例子,说说妈妈还为我们做了哪些事?
(小组讨论)
生1:每天回到家里,
妈妈已端出煮好的饭菜,啊,妈妈的爱是香喷喷的米饭。
生2:有一次,我不小心摔倒了,妈妈心疼地扶我起来,啊,妈妈的爱是大大的手。
生3:我来补充。我觉得把“妈妈的爱是大大的手”改成“妈妈的爱是温暖的手”那更好了。
生4:有一次,我生病了,半夜,妈妈喂我吃药,啊,妈妈的爱是甜甜的药。
生5:小时侯,我不太会画画,妈妈就手把手教我画画,啊,妈妈的爱是五彩的笔。
……
生6:上次,老师说“三八”妇女节快到了,我们可以把刚才同学们说的编成一首小诗,写在卡片上,当作礼物送给妈妈。
师:妈妈真是辛苦,妈妈那样关心、照顾我们,我们也应为妈妈做些力所能及的事。
评析:
阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教室应为学生创设良好的学习氛围,让学生在自读自悟中获得情感体验。在这堂课中,我先让学生有感情地朗读,在读中感悟到妈妈对孩子的爱,感受妈妈的辛苦。接着,教师创设“夸妈妈”的氛围,让学生再次体验,妈妈的爱,体验妈妈的伟大。最后,学生能写出赞美妈妈的小诗,是因为他们从日常生活中的点点滴滴的小事中,确确实实体验到了妈妈对自己的爱。
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