翻新时间:2015-12-14
《快乐的节日》教学设计2
【设计理念】
阅读为本,读中感悟。阅读是个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本首诗语言通俗,情感愉悦,教师可引导学生多读多感悟,使朗读训练与情感熏陶融为一体。
后置识字,主动探究。识字过程放在学习课文后,以自学探究的形式为主。学生对字词的学习掌握建立在理解的基础上,意义识记的含量可大大增加,自学探究的难度可相应降低。使学生在探究的过程中表现得更主动,并更有实际的效果。设置梯度,引导背诵。本首诗篇幅较长,章节间联系不大,学生背诵有较大难度。设置背诵比赛的情境,引导学生从节到章再至篇的背诵,并教给学生背诵的方法,逐步让学生体验背诵成功的愉悦,培养背诵的兴趣,坚定背诵全文的信心。
【设计特色】
1、后置识字,利用无意注意提高识字效率。
2、设置背诵梯度,增加背诵兴趣。
【教学目标】
1、认识14个生字,能正确书写6个生字。
2、能用欢快的语调正确流利地朗读、背诵课文。
3、感受自己生活的快乐和幸福。
【教学时间】
2课时。
【教学流程及设计意图】
第一课时
〖教学要求〗
1、体会过节的快乐,能用快乐的语调朗读。
2、自主认读生字,正确书写“吹”、“地”。
〖教学环节〗
一、谈话导入:
1、板书:节日,齐读
⑴ 问:你都过过哪些节日?这些节日你是怎么过的,开心吗?
⑵ 用“(什么节日)是(怎么样)的节日”说话。
2、在“节日”前加书“快乐的”,出现本课题──《快乐的节日》,齐读。(读出开心、快乐)
(通过对话,激发愉悦的心情,唤醒表现的渴望,为感情朗读奠好基石。)
二、阅读课文,体会感情:
1、初读感知:
自由朗读课文二遍,要求:
第一遍读正确,第二遍体会快乐的心情。
2、研读:
哪些句子让你读到了节日的快乐?
⑴ 找出最能让你体会到快乐的一段语句自己读一读。
⑵ 读给同桌听听,让同桌帮你评一评。
⑶ 指名读:
读得不够好的,请同学帮助指导。
读得好的,请你带着同学们读一读。
3、欣赏歌曲,观看课件:
播放歌曲《快乐的节日》,欣赏与课文内容相符的课件,可轻声跟唱,也可拍手或表演。
4、带着愉悦的心情朗读全文。
充分挖掘文本的情感因素,让学生通过不同形式反复品读,体会语言的内在情感,引导学生“披文──入情──入境”,用“心理视线”去领悟语言文字,用“音乐语言”来酝酿愉悦情感,让学生得到情的激发,美的熏陶。
三、自主探究,识字写字:
1、自主识字:
⑴ 分小组自学生字:
说说你认识哪些生字,是怎么认识的,并打算怎么记住它?
不认识的字请教老师或同学。
⑵ 检查识字情况:
① 运用生字卡片认读生字:
要求读正确并组词。
② 认读有生字的词语:
每个生字组词2~3个(不要出现未学生字),打乱顺序,指名认读。
③ 形近字辨认,音近字辨读:
吹──听 贺──员 国──园 由──田
祖──祝 敬──近 吹──村 进──敬
2、自学写字,要求:
能正确书写“吹”、“地”二字。
⑴ 学习小组内分析:
① 书写的笔顺。
② 在田字格中的位置
⑵ 在田字格中认真书写“吹”、“地”各二个。
① 展示部分作业,全班交流、评价。
② 小组内交换评价意见,交流书写体会。
四、课后作业:
1、认真书写“吹”、“地”二字。
2、把诗歌有感情地读给同桌(老师或家长)听。
第二教时
〖教学要求〗
1、有感情地背诵课文。
2、正确书写“老师”、“祖国”。
〖教学环节〗
一、复习检查:
1、生字掌握情况:
指名读带生字的词语。
2、分小节指名朗读课文。
3、质疑问难,不明白的地方力求引导学生在读中求解。
二、自学书写生字:
步骤与上堂课中“自学写字”环节相同
三、背诵课文:
1、选取自己最喜欢的一节背诵:
⑴ 会背后马上举手,比一比,谁背得又快又好。
⑵ 反馈:
尽量抽背背诵速度较慢的学生,相机给予鼓励。
选背的环节可再进行一次。反馈时可背给同桌听,教师再做简单的了解和热情的鼓励,再次调动背诵积极性。
2、定时背诵:
⑴ 给予学生一定的时间(3~5分钟)自由背诵:
指导:背诵能力不强的学生可逐节背。
记忆力强的学生可几节一起背。
⑵ 反馈:
① 了解学生背诵的情况。
② 请背得多的同学背给大家听听,并请他们说说你是怎么记牢的。
③ 指导:还可用记住关键词语的方法来帮助背诵。
3、再次定时背诵,时间以达到大多数学生都能流利背诵为准。
4、反馈:
全班同学起立背诵课文,到你不会背的地方,自觉坐下。听其它同学背。
不同形式的背诵可激发学生背诵的兴趣,降低背诵难度,教师还可以充分利用积极的评价,促进背诵能力不强的学生的发展。
四、听唱歌曲,结束课文:
1、听歌曲《快乐的节日》,全班学生边唱边跳
(有条件可到室外)
2、小结:在我们这个充满甜蜜、幸福的新时代,每一天都是快乐的节日。
五、课外延伸:
布置学生收集描写节日的诗歌,熟读会背。并组织一次诗歌朗诵会,给学生展示成果的机会。
(课内外结合,使课堂上培养的朗读诗歌的能力在课外得到很好的延伸,并培养学生对诗歌这种表达的喜爱之情,最终使他们有兴趣着手创作诗歌。)
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