翻新时间：2015-12-12
《棉花姑娘》教案
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，感悟课文。
2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文，巩固认字。
【教学过程】
一、导入
1.同学们，我们在第七课学习了《棉鞋里的阳光》，知道棉花可以保暖，可以为人们带来许多方便，可是如果棉花生病了怎么办呢？今天我们就一起来给生病的棉花姑娘治病。
2.出示课件1复习部分生字读音。
二、朗读课文
（一）创设情境：小动物里有许多专捉害虫的医生，今天它们都来了，大家看看都有谁。
出示小动物课件：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫。它们能帮棉花姑娘治病吗？下面请同学们读课文。
（二）提出读书要求：你喜欢哪位医生，就读描写那位医生的哪一段。
（三）学生读书，教师巡视指导
1.学生有感情地朗读课文。学生练习后指名读（4人，各读一段），发现问题随时纠正。
（1）指名读第二段。
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。要读出棉花姑娘请求的语气
领读，指读，齐读。
（2）指名读第三段
学习生字：啄
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读、指读。
（3）指名读第四段
出示课件：
请你帮我捉害虫吧！
对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
有感情地朗读这两句话。
练读，齐读。
（4）指名读第五段
出示课件：
你们是谁呀？
我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。
学习生字：斑
有感情地朗读这两句话。要读出惊奇的语气。
练读，指读，齐读。
（5）学习第六段
学生读过第六段后，出示课件：
碧绿碧绿的叶子，雪白雪白的棉花（图）。
理解碧绿（看图）
碧绿一词还能形容什么？（青草、荷叶、柳数等）
相机完成课后“读读说说”练习。
三、演读课文。
分角色表演。
1.小组内分角色表演。
2.以小组为单位向全班展示。
下载文档
网友最新关注
- 一封公开信
- 我爱家乡老陈醋
- 我的家庭
- 外婆的眼睛
- 我的同学
- 肉丸的自述
- 英雄，中国
- 一封感谢信
- 竞争对手
- 宝剑锋自磨砺出
- 童年
- 感谢您，我的老师
- 我的获奖了
- 春夜喜雨
- 鸡子?
- 浅谈当前汉语言文学专业与产学合作教育的现状及对策
- 浅谈少数民族汉语教学中的交际法教学及文化教学
- 对外汉语文学教材编写探析
- 关于文化翻译观视域下的旅游资料翻译小议
- 浅谈从社会语言学角度看网络语言的生命力
- 浅论汉语言文学追求与人的涵养提高
- 浅谈用社会语言学的相关理论分析大明宫词的对话
- 浅析对外汉语教学中的文化教学策略探究
- 试论索绪尔的语言学观所体现的哲学思路
- 探析当前汉语言文学教育中存在的问题
- 浅析汉语言文学非师范专业毕业实习困境及对策思考
- 浅谈交互理论下的计算机辅助对外汉语语言教学
- 试析对中亚留学生回避策略的研究
- 浅析生态语言学视野中的汉语新词汇
- 试论从索绪尔与萨丕尔的语言观看语言
- 《穷人》续写
- 《各具特色的民居》（A、B案）
- 《别饿坏了那匹马》教学设计2
- 《别饿坏了那匹马》教学设计7
- 《凡卡》（A、B案）
- 《别饿坏了那匹马》教学设计6
- 《灯光》（A、B案）
- 《穷人》综合资料
- 《别饿坏了那匹马》教学设计5
- 《别饿坏了那匹马》教学设计4
- 《别饿坏了那匹马》教学设计3
- 《别饿坏了那匹马》教学建议
- 《别饿坏了那匹马》教学设计
- 《穷人》
- 《别饿坏了那匹马》教学设计1