翻新时间:2023-07-19
《我要的是葫芦》教学设计
【教学目标】
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重点】
规范书写生字,有感情地朗读课文。
【教学难点】
1、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
〖课前预习〗
1、读熟全文,勾画生字,标注自然段。初步认识生字条中的6个生字。
2、读熟“我会读”中的句子。
3、通过查资料,了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件,可观察葫芦和蚜虫。
4、用“ ?”标出不懂的词语。
第一课时
一、看图说话,导入新课
1、出示课文两幅插图,看看有什么不一样?
2、你发现两幅图有什么不一样?
人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
葫芦叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
过渡:为什么会有这样的不同呢?我们在14课去找答案。[板书:14]
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、为什么会有这样的不同呢,请用课文中的话来说说。(让学生自由说)
(板书课题:我要的是葫芦)
3、出示生词,指名教读:
出示生字卡片,指名读,齐读。同桌交流记字方法。
找出带生字的句子读一读,巩固记忆。
4、这课有几个自然段?
指名分段读。
三、合作学习,朗读感悟
1、朗读理解第一段:
⑴ 他种的葫芦长得怎么样?你是从哪里看出来的?
⑵ 指导朗读。
2、朗读理解最后一段:
⑴ 种葫芦的人得到葫芦了吗?从哪一段可以看出来?
⑵ 齐读最后一段,质疑。
3、小组合作理解第二、三段。
⑴ 小葫芦为什么会落呢?找课文里的语句读一读。
⑵ 请读下面两句话,猜猜他在想什么?
有几个虫子怕什么!他想的是:_____________。
叶子上的虫还用治?他想的是:_____________。
⑶ 比较以下句子的语气有什么不同,体会每组的两句话意思是一样的。
叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
有几个虫子怕什么?
有几个虫子不可怕。
⑷ 分角色朗读文中的对话。从对话中,你感觉到什么?
4、整体欣赏感悟:
多媒体配乐朗读全文。引导学生思考下面的问题。
⑴ 种葫芦的人错在哪里?(首先是他不懂叶子和果实的关系,所以叶子长了虫子,他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝告。)
⑵ 种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?
第二课时
一、复习导入,总结全文
1、齐读课题。说一说:“我”得到葫芦了吗?为什么?
2、分角色朗读对话。说说你喜欢谁,为什么?(生自由说)
3、引导小结:识字4中,哪些成语可以送给种葫芦的人?(如“瓜熟蒂落,水到渠成”)
4、你想对他说点什么?(自由说)
二、识记生字,指导书写
1、巩固会认的字:
我会读:细长的葫芦藤、雪白的葫芦花、可爱的小葫芦
我会找:哇—(蛙)—(娃)—(洼)、盯—(丁)—(顶)
2、巩固会写的字:
谁读得准?言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看? (观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
三、实践活动
补画葫芦长大后的图画,再把作品展示给大家看,看谁想得好、画得好
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