翻新时间:2023-08-07
《小鹿的玫瑰花》第二课时教学设计
【设计理念】
1、以朗读促感悟。依托朗读让学生走进文本,走进人物,通过多层次的朗读,读懂课文,感悟人物内心的感受。
2、以体验促感悟。创设情境,让学生在情境中“移情”进文本。借助角色体验促进学生全部生命活力的外化,对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。有深入的体验,才能真切感受小鹿的快乐,才会感悟到“手有余香”;同时,抓住时机,鼓励学生进行想象和创造,保护学生富于幻想的天性。
3、以拓展促感悟。整和课外读物《树伯伯》,深化学生对“赠人玫瑰,手有余香”的体会。
【学习目标】
1、理解“惋惜”、“白栽”等词语意思。
2、有感情地朗读课文。
3、认识到为别人创造幸福,自己从中得到快乐。
【课前准备】
课件,作业纸。
【教学流程】
一、揭题、激趣
小鹿哥哥在门前种了许许多多的玫瑰,玫瑰花开了。我们一起看一看吧!(课件展示玫瑰花照片)说说你看到的玫瑰花。看了这么美的玫瑰花,你有什么感觉?(指名说)
二、感受“惋惜”
过渡:小鹿自己看见了吗?(没有)是呀,小鹿摔断了腿,当他一瘸一拐地走出房门时,他看到的是这样的玫瑰。
(点击课件,出示:呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了。)
1、小鹿看到的是什么?自己读一读。谁能把小鹿的心情读出来?
2、点击课件,引读:为了种好玫瑰花,小鹿曾经付出了多少心血啊──
他常常去松土、浇水。
当玫瑰花有花骨朵快要开放时,小鹿怀着多么激动呀!──
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。
可是小鹿的脚受伤了,他耐心地等了一天、一周、一个月──
小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
3、一天,一周,一个月,多么漫长的等待,等来的却只有绿叶,没有鲜花。谁再来读这句话?
4、这么盼望能看花,竟然只看到绿叶。他得到种花的乐趣了吗?真让人感到遗憾、惋惜!(板书:惋惜)让我们一起把心里深深的惋惜读出来吧!
三、感悟快乐
过渡:看来小鹿的玫瑰花真的白栽了吗?那我们一起听一听伙伴说的吧!
1、课件出示:黄莺和微风的话,自由读、指名读、齐读,读通、读熟。
2、情境对话,感悟快乐。
假如我就是失望的小鹿,小黄莺能再宽慰我一次吗?指名说。
问:你为什么看着玫瑰花就想唱歌?你唱的是什么歌?
请你再读一读,把快乐传递给大家。我们都是快乐的小黄莺,齐读。
微风来了,谁来读微风的话?评价:你一定闻到了玫瑰浓浓的花香了!当你闻到花香时,心里快乐吗?(生读)
3、当玫瑰盛开时,小蚂蚁也看到了。今天,它还给小鹿写来一张明信片呢。
(课件出示:小鹿哥哥:你的玫瑰花给我带来了快乐,它是我的小屋,我在里面甜甜地睡觉。)还有小动物想给小鹿写吧?
生写,汇报。
4、原来玫瑰花给那么多的小伙伴带去了快乐,如果你就是小鹿,你会有怎样的感受呢?(板书:高兴)为什么?
5、齐读。
(课件:小鹿的话“原来,我栽的玫瑰是红色的,它们很美丽,还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”)
小鹿听了小伙伴的话,他好象看到了玫瑰花,闻到了花香,他说──(生读)
小鹿看到小伙伴那么快乐,高兴地笑了,说──(生读)
虽然自己没看到花,但是得到了更多的快乐,他说──(生读)
7、怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说──(生读)(板书:没有白栽)
8、小结:小伙伴们闻到了花的香,看到了花的美,都感受到了快乐,小鹿付出的劳动收到了这样的回报,小鹿多高兴啊!
四、深化感悟
1、学生自由读短文《树伯伯》。
2、讨论:树伯伯为什么总是乐呵呵的?
总结:虽然小鹿自己没看到玫瑰花,虽然树伯伯被风吹着,被太阳晒着,但是它们使更多的人得到了快乐,也让自己有更多快乐!这真是──-赠人玫瑰,手有余香。
附板书
赠人玫瑰
惋惜──高兴
手有余香
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