《雷雨》教学设计4

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翻新时间：2015-12-14

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《雷雨》教学设计4

【学习目标】

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【重点难点】

１、重点：认字、写字、朗读课文。

２、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。

【教学方法】

自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

【教学准备】

投影仪、生字卡片、图片。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、创设情境，揭示课题

１、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

２、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）

二、自读自悟，学习生字

１、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

２、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。

３、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

４、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

５、说说课文主要讲了什么？

随学生回答教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

６、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成３段。

三、书写生字

写字指导。（生归类分析字行，说发现）

指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

第二课时

一、复习

１、卡片认读生字词。

２、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

（教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后）

二、朗读感悟课文

１、研读“雷雨前”：

⑴ 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

⑵ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？

忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。

一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

哪个字写得好？为什么？读一读。

闪电越来越亮，雷声越来越响。

该怎么读才能体现天气骤然变化？

⑶ 有感情地朗读。

２、研读“雷雨中”：

⑴ 默读课文，你能提出什么问题考大家？

⑵ 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

如：为什么用３个“哗”？该怎么读这３个“哗”？

为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

⑶ 有感情的朗读。

自由读──女生读──指名读。

３、研读“雷雨后”：

⑴ 小组合作读一读，画一画文中的景色。

⑵ 展示自己的画。

⑶ 美读这一段。

三、总结课文

１、有感情地朗读课文。

２、朗读自己喜欢的段落。

３、积累运用：

⑴ 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

⑵ 雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

四、课后延伸

观察日出或日落，写一篇观察日记。

【课后反思】

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。