《长城》教学设计4

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翻新时间：2023-07-26

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《长城》教学设计4

【教学目标】

１、认知目标：

学会本课生字、新词，了解长城的概貌、构造、历史等。

２、技能目标：

⑴ 指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

⑵ 读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

⑶ 有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。

３、情感目标：

通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

（教学目标力求体现知识、技能、情感的多元统一，挖掘《长城》这一篇课文中的科学和人文内涵。）

【教学过程】

一、激情导入，观察插图，了解图意

１、谈话导入，激发兴趣：

据２８年前第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上，只能辨识出地球上两项特大工程，一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们就一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。

板书课题：

长城

（运用名人名言导入课文，激发学生的阅读兴趣。）

２、观察彩图，了解图意：

（有条件的学校可用多媒体展示课本两幅彩图或直接用挂图展示。）

⑴ 介绍观察点：

运用教室的布置让学生理解什么叫观察点。

第一幅图的观察点在哪里呢？

（在长城外或太空等）

第二幅图又是在哪里观察的呢？

（在长城上）

⑵ 看第一幅图时应重点观察什么？

（抓住观察重点：长城。）

你觉得长城看上去有什么特点？

（长、大、弯）

再看第二幅图：你能看出长城有什么特点？

（高大、坚固）

（可以适当地引入远景图和近景图的概念。）

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文：

想一想刚才两幅图分别与文中哪些段落相对应？

（第一幅图与第一自然段，第二幅图与第二自然段相对应。）

２、分组讨论：

课文第三、四自然段为什么没有和它相对应的图片？

（不是作者所见之景，无法画出。）

（积极倡导自主、合作、探究的学习方式。）

第三、四自然段分别写了什么？

（作者的联想和长城的地位。）

３、试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对照，读懂课文

１、第三次看远景图：

⑴ 远看长城是什么样子？

（像一条长龙）

用什么方法来描写长城？

（比喻）

把长城比喻成长龙，突出了长城什么特点？

（长、大、弯）

这样写有什么好处？

（这个比喻把静态的长城写活了。）

（学生可能无法说出来，老师应当适当地引导。）

⑵ 作者为什么列举出“一万三千里”这个数据？

（表达更准确，让人更信服）

２、第三次看近景图：

⑴ 此景是作者在什么地方（观察点）看到的？

（作者走在长城上）

⑵ 作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分？

（引导学生仔细观察插图结合课文来说）

你知道它们的作用吗？

根据文意和学生搜集的资料异型想象，说说古人怎样利用城台、垛子、瞭望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

３、披情入文，学习第三自然段：

⑴ 假如你登上了长城，面对这高大坚固的城墙绵延起伏，触摸着巨大的条石，脚踩着平整的方砖，领略那巧妙的设计时，你会想起什么？

（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）

⑵ 默读第三自然段：

想想为什么说“长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结”

提示：

“凝结”是句中的重点词语。长城是由劳动人民的“血汗和智慧”凝结成的。是因为：

① 条石多，多到“数不清”。

② 条石重，每块“有两三千斤重”。

③ 没有先进的运输工具，“就靠无数的肩膀无数的手”。

④ 山势“陡峭”。“才”在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。

⑶ 再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。

４、齐读第四自然段，感受民族的骄傲：

讨论：

为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹”？

四、总结全文，回归整体

１、第四次看两幅插图，结合下列词语复述长城远景、近景：

长龙崇山峻岭蜿蜒盘旋条石城砖垛子瞭望口射口城台。

２、老师总结谈话。

五、拓展延伸、开拓思维

同学们，万里长城是中华民族的骄傲与象征，是世界伟大的古代建筑奇迹之一。请大家课外阅读有关长城的知识，搜集相关资料，以《中国人的骄傲──万里长城》为题写一篇文章，介绍我们的长城。准备参加下一次的语文活动课。

【教学反思】

《语文课程标准》指出：“借助读物中的图画阅读”，本文通过“观察彩图，了解图意”──“图文对应”──“图文对照”──“复述插图”，四次看图相得益彰，让学生受到了观察能力的训练，从中学会观察的方法。通过“拓展延伸”初步培养学生搜集和处理信息的能力。

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