翻新时间:2023-08-05
《桥》教学设计8
【教材简析】
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【教学目标】
1、认识6个生字,会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、胸膛、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会文章的思想感情。
4、领悟课文在表达上的特点。
【教学重点】
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文表达上的特点。
【教学难点】
理解题目的深刻含义。
【教学课时】
两课时。
【教学准备】
抗洪抢险实录片段、抗洪歌曲《为了谁》。
【教学流程】
第一课时
一、创设情景,导入新课
1、播放抗洪抢险记实片段。
2、看了这个记录片,你有什么话说?
3、师:暴雨奔袭、洪水告急,乡亲危急,在这样的时刻,没有人会不惊慌,没有人会不害怕,没有人不会四处逃命,然而有这样一位老人,一位老党支部书记,一位即将退休的党支部书记在洪水肆掠时处变不惊,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明,去感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。师板书课题,生齐读。
二、初读感知,整体把握
1、(出示课件生字词)检查学生预习情况,纠正学生读中的错误。
2、生自由读课文,注意读准字音,读通课文,并说说读了课文你知道了什么?
(从环境和人物形象上来说。)
三、潜心会文,披文入情
1、默读课文,找一找文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子。
2、和同座位交流你找到的句子:读一读,想一想,你从中感受到什么?
3、全班交流重点句:
⑴ 描写情节危急的句子。
⑵ 描写老汉的句子:
① “老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用。
老汉先村民到来到木桥前,却没有夺路而逃生,真是一个为村着想,为民着想的好书记,怪不得他受人“拥戴”,老汉在村民中的威信“像一座山”。联系上下文,理解:拥戴。
② 老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”
说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撤离。
(让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……)
⑶ 指导有表情朗读老汉说的两句话。
⑷ “老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:‘你还算是个党员吗?排到后面去!’老汉凶得像只豹子。”
比较句子:
① 老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
② 老汉突然跑上前,从队伍里拉出一个小伙子,叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。
“冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断,不容置疑。)
四、指导感情朗读
第二课时
一、复习导入
师生回顾上节课的学习内容。
二、品词析句,升华情感
1、这个小伙子是谁?学生自由读最后4个自然段:
师:读了这几个自然段,你有什么想法或者问题?再回过头来看看父子在木桥前的情景,你们又有了什么新的感受?
⑴ 老汉明知道这是自己的儿子,是自己生命的后代,为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?
(坚持原则,秉公办事,不殉私情,舍己为人。)
⑵ 有感情地朗读句子。
⑶ 出示句子:“老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。”
① 老汉如果能喊,要喊的是什么?说一说。
② 这是一位怎么的老汉?
生:老汉是村支书记,也是一位父亲,他充满父爱。但是,当个人与大家的利益相冲突时,他毅然选择的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想说的太多太多……
师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的;做为一个父亲,他和天下父母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。
2、让我们再来看一看文章的8~9自然段出示:“木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
⑴ 我们什么都可以忘,但不能忘了这样的老汉──
⑵ 洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这生的希望给别人,死的危险自己扛起来的老汉精神!
⑶ 洪水吞没的是老汉的身躯,但永远吞不没的是这无私无畏,顶天立地的共产党员的人格!
3、同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地朗诵5~13自然段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
(教师引读:“老汉是村支书,他一心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道──”后边为学生接读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。)
三、启发想象,体验真情
1、洪水退了,村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人,他们是时代的英雄,大家想一想在我们的生活中还有没有这样的事例。让我们再来听一听98年抗洪抢险时的歌曲吧。
师:是啊,倒在为之倾洒全部热血的嵩岳大地,倒在为之奋斗不息的公安事业上的任长霞;98年抗洪抢险的壮士们,他们用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁,他们无私无畏、英勇献身的崇高精神永远照亮我们。
2、课文以“桥”为题目,却用大量的篇幅写洪水和老汉,为什么?
3、英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧!
四、领悟写法,激发情感
1、自由朗读全文,想想课文在表达方式上有什么特别的地方?
2、根据学生的理解和领悟,随机指导学生在课文中发现:
⑴ 巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系?
⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛,突出人物形象。
⑶ 语言简练,语句简短。
五、拓展阅读,注重积累
1、提供补充材料:
⑴ (法)雨果《“诺曼底”号遇难记》。
⑵ 《伦敦地铁大火灾》。
2、学生自由阅读,小组合作交流。
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