《鸬鹚》教学设计

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翻新时间：2021-03-15

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《鸬鹚》教学设计

《鸬鹚》教学设计之六

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

2、学会本课的9个生字，理解5个新词语的意思，用不着“像……似的”“恢复”造句。

3、抓住重点词语，理解重点句子的意思。

4、正确流利地背诵课文第1自然段。

二、教学重点

1、感受水乡的美丽景色。

2、借助重点词语背诵课文第一节。

三、教学时数：2课时

第一课时

教学要点：学习字词，初读课文，学习课文第一段，体会水乡的美丽，借重点词语背诵这一节。

一、揭题。

1、从题目中你知道了什么？

2、你还想知道什么？

板书：样子？

干什么用的？

二、学生预习课文。

1、自学生字、新词。

2、读通课文，思考以上两个问题。

三、检查交流。

1、重点字形：袅囊抹

2、课文主要写什么？

四、学习第一段。

1、一个怎样的小湖？（板书：湖面绿油油平）

为什么能比喻成“一面镜子”？

2、这面大镜子中能映出些什么来？

（板书：垂柳

稻田一望无垠

小渔船又窄又长浮

渔人坐悠然吸

鸬鹚站好像列队的士兵

3、看板书，复述图意。

4、借助板书的重点词练背课文第一段。

5、这一节写什么？

五、作业。

第二课时

教学要点：抓住“一抹”“恢复”，理解重点句子的意思；有感情地朗读课文，感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。

教学准备：课件一：捕鱼图

课件二：捕鱼后湖面平静图。

教学过程：

一、背诵引入

同学们，今天继续学习21课--《鸬鹚》，我们先把课文那面镜子中的美丽景色介绍给大家，请同学们有感情地背诵课文第一段，注意要背得又美又静。

二、辨析“一抹”

1、列队的士兵在等待怎样的命令？（板书：一抹）

2、“一抹”是什么意思？你能把“抹”的动作做出来吗？

3、渔人发布命令还可以用哪些方式？“抹”还可以换成哪些词？

4、课文为什么要用一抹？体会“一抹”你觉得它好在哪里？

交流：--渔人爱惜鸬鹚：

——似在鼓励鸬鹚：

——鸬鹚训练有素：

——渔人享受宁静；

三、研读入境。

1、同学们对联这一抹的体会真是精彩，但好戏肯定还在后头，你想渔人这轻轻一抹，抹出了什么？请你边读课文2-4自然段边找出来。

2、交流：（课件：捕鱼图）

（1）抹出也“波纹粼粼和浪花跳跃”--你是从课文哪儿读懂的？（生个别读句子）

——你读这句话的时候，脑海中浮现出了怎样的景色或是有怎样的感受？

——是啊，夕阳之下，波光粼粼、浪花跳跃，多美啊！你能把这种美景读出来吗？--指导朗读。

（2）抹出了“鱼”--你又是从哪儿读懂的？--就只一条？--你又是从哪儿读懂的？（“不断”--不仅不只一条，而是越来越多）

——这一景象你又能来读一读吗？

（3）抹出了“渔人的忙碌”--对啊，渔人都要忙不过来了。这句又该怎么读？

3、同学们真会读书，现在请大家合上课本，想一想：这一抹还会抹出什么来？

4、说得好，渔人这一抹不简单哪，而我们同学们更不简单，如此丰富地体会到了渔人捕鱼的忙碌矣喜悦，现在我们就一起快乐地把2-4自然段读一读，享受一下渔人捕鱼的乐趣。

四、回归平静。

1、（上接学生朗读）岸上炊烟四起--（生个别接读5--7自然段）

2、大家听了又有什么感受？

3、是哪，鸬鹚又整齐地站在船舷上，渔人划着小船回去了，湖面上又恢复了平静（课件：捕鱼后湖面平静图），唉，这里为什么要用上恢复？（湖面原来是平静的，现在又像原来一样平静了，所以可以用上恢复。）

4、你能把这种静下来的感觉读出来吗？（生个别读后齐读）。

5、小结：这一节课我们抓住“一抹”一词，研读了课文，一起享受了一下渔人捕鱼的乐趣，并读懂了从鸬鹚的等待命令到下水捕鱼再到列队回去，使美丽的湖面由平静到不平静又恢复平静，而且这种动和静的景象都充满了美的情趣。（师边小结边整理板书）

五、质疑问难。

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