翻新时间:2023-04-30
《小小竹排画中游》教学设计1
【课前透视】
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌,适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读,在读中识字,在读中感悟,在读中欣赏。读出美,读出韵味,美读移情,培养语感,以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
【教学目标】
1、认识12个生字,会写3个生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
【教学重点】
识字、写字、朗读课文。
【课前准备】
挂图、卡片、录音机。
【教学时数】
2课时。
第一课时
一、切入举偶
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
挂图的运用,教师富有激情的话语,将学生带入意境中,增强了主体感受,调动了学生的情感参与。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
二、对话平台
1、初读:(整体感知,提出问题。)
⑴教师范读课文(配乐)。
⑵学生自读,要求:读懂字音,读通句子。
⑶同桌互读、相互评价。
⑷指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读
yōu……
⑸
轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
2、识字:(自主活动,适时调控,培养能力。)
⑴自读:在课文中圈出生字。
⑵逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字。
⑶指读。
⑷同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听:
及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的。
⑸汇报:
教师适当总结识字方法,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想象哗哗的流水从而记住“流”……
有层次性地把识字放在一定的语言环境中,与认识事物结合起来,提高识字能力。“语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,收到了事半功倍的效果。
⑹巩固:
小老师带读(有注音)──集体读(无注音)──看卡片、开火车读(无注音)。
⑺朗读词语(课后“我会读”中的词)。
⑻“一字开花”游戏:用生字组词说话。
三、写字
(认真指导、重在激励。)
1、看笔顺图,描红。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中”的最后一笔写在竖中线上)
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
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