翻新时间:2023-06-22
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
一、揭题导入
⒈板书:葫芦
有认识这两个字的吗?谁来读?(结合正音:“芦”读第二声,在这里读轻声。)
有见过葫芦的吗?它是什么样子的?
⒉同学们,今天我们学习一篇有关葫芦的课文。(板书课题)
⒊读好一篇课文,要从读好课题开始,谁来读读课题?读出你对课题的理解。
指名学生读课题。结合提问:你为什么这样读?你是怎样理解的?
⒋读了课题,同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号,说一说,你想知道些什么?
(“我”要的是葫芦,那么不要的是什么?
“我”为什么要葫芦?
“我”要到葫芦了吗?)
同学们真不简单!读了课题,就提出了这么多的问题。问题提出来了,怎么解决呢?对呀,答案就在课文中,让我们读书吧!
二、初读课文
⒈请大家打开课本到40页,这是我们第一次读这篇课文,想一想,你准备达到哪些要求呢?
好,就让我们按照这样的要求来读读课文,看谁能最先读准字音,读通句子。达到要求了,就举起你的左手,明白?
⒉学生自读课文,教师巡视。
⒊看来不少同学很快就读好了,有把握读准字音,读通句子吗?哦,还有一些同学觉得不太有把握,这样吧,让我们再读一遍课文,记住,只读一遍,而且要大声地读,让你的耳朵能听见你读书的声音,好吗?开始!
⒋现在有把握读好了吗?谁想试一试?
指名分段读课文,正音。
⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题,你读懂了哪些了?请大家默读课文,然后回答。
指名回答。
我们二(3)班的小朋友真了不起!不但能够自己提出问题,而且还能通过读书自己解决这些问题,实在是不简单!现在,就让我们开始细细地去读课文,达到真正读懂、读好的目标,好吗?好,让我们先看课文第一段。
三、学习第一段
⒈先请大家自由地读一读这一段,读完以后,说一说你读懂了什么?
读完了吗?有什么要说的吗?
指名学生回答。
⒉同学们读了课文,了解了这么多的内容,真不错!大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的,小葫芦是可爱的,那个人是非常喜欢小葫芦的,对吗?你能通过朗读表现出来吗?好,自己试一试吧!
学生自由练读。
⒊谁想来试一试?
指名学生朗读。结合评议:听了他(她)的朗读,你感受到了什么?(出示文字片,看图体会:细长、挂、每天等词语)还有谁再来试一试?
齐读。
⒋读得多好啊!如果体会得不够深刻,怎能读得这么投入!读书就是应该这样用心去读,要“读进去”。
⒌那个人是那样的喜欢小葫芦,每天都要去看几次,后来,这小葫芦怎么样了呢?这是怎么回事呢?我们下节课再来学习下面的课文。
四、学习生字
⒈第一段课文中有几个生字,让我们一起来看一下。
⒉出示文字片,读来读读?
⒊这些生字中,有需要老师或者同学们帮忙的吗?
共同解决字形。
⒋学生在习字本上描红、仿写。
下载文档
网友最新关注
- 家对面的河
- 八一广场
- 美丽的校园
- 还想上棋盘山冰雪大世界
- 校园速写
- 家乡的滨江花城
- 烟花
- 我爱我们绿色的学校
- 美丽的菊花
- 嵊州大桥
- 美丽的蟠龙公园
- 秋天的果园
- 春天的校园
- 我们的学校
- 游文化广场
- 房地产资本通货膨胀论
- 中国农村义务教育质量问题和对策研究
- 跨国公司财务风险对策研究
- 如何以人为本促进残疾人事业与农场经济同步发展(1)
- 云南省交通新能源发展战略研究
- 关于新建本科院校教师激励机制的研究
- GDP缺口预测中金融变量预测能力的分析
- 论国资经营公司投资发展战略
- 国外城乡一体化发展模式及其对我国的启示(1)
- 关于新课程改革背景下中学教师激励机制的构建
- 试论改革教学管理服务创新教育
- 浅谈新形势下的高等教育质量观
- 试析数学课堂教学的改革
- 浅谈问题与对策:研究生教育质量保障体系的构建
- 深析文化内涵促进旅游产业可持续发展(1)
- 《永生的眼睛》难句解析
- 《永生的眼睛》──永恒的教育
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》好词好句
- 走进文本,走出文本──《永生的眼睛》综合性学习案例
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》课文结构
- 《永生的眼睛》近义反义词
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》多音多义字
- 《永生的眼睛》教后反思
- 愿天下盲人的眼睛恢复明亮──《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》教学杂谈
- 《永生的眼睛》读后感