翻新时间：2023-06-22
《我要的是葫芦》第一课时教学设计
一、揭题导入
⒈板书：葫芦
有认识这两个字的吗？谁来读？（结合正音：“芦”读第二声，在这里读轻声。）
有见过葫芦的吗？它是什么样子的？
⒉同学们，今天我们学习一篇有关葫芦的课文。（板书课题）
⒊读好一篇课文，要从读好课题开始，谁来读读课题？读出你对课题的理解。
指名学生读课题。结合提问：你为什么这样读？你是怎样理解的？
⒋读了课题，同学们的小脑袋里一定产生了不少小问号，说一说，你想知道些什么？
（“我”要的是葫芦，那么不要的是什么？
“我”为什么要葫芦？
“我”要到葫芦了吗？）
同学们真不简单！读了课题，就提出了这么多的问题。问题提出来了，怎么解决呢？对呀，答案就在课文中，让我们读书吧！
二、初读课文
⒈请大家打开课本到40页，这是我们第一次读这篇课文，想一想，你准备达到哪些要求呢？
好，就让我们按照这样的要求来读读课文，看谁能最先读准字音，读通句子。达到要求了，就举起你的左手，明白？
⒉学生自读课文，教师巡视。
⒊看来不少同学很快就读好了，有把握读准字音，读通句子吗？哦，还有一些同学觉得不太有把握，这样吧，让我们再读一遍课文，记住，只读一遍，而且要大声地读，让你的耳朵能听见你读书的声音，好吗？开始！
⒋现在有把握读好了吗？谁想试一试？
指名分段读课文，正音。
⒌读得不错。那么对于刚才我们提出的问题，你读懂了哪些了？请大家默读课文，然后回答。
指名回答。
我们二（3）班的小朋友真了不起！不但能够自己提出问题，而且还能通过读书自己解决这些问题，实在是不简单！现在，就让我们开始细细地去读课文，达到真正读懂、读好的目标，好吗？好，让我们先看课文第一段。
三、学习第一段
⒈先请大家自由地读一读这一段，读完以后，说一说你读懂了什么？
读完了吗？有什么要说的吗？
指名学生回答。
⒉同学们读了课文，了解了这么多的内容，真不错！大家都感到这一段中葫芦的花是美丽的，小葫芦是可爱的，那个人是非常喜欢小葫芦的，对吗？你能通过朗读表现出来吗？好，自己试一试吧！
学生自由练读。
⒊谁想来试一试？
指名学生朗读。结合评议：听了他（她）的朗读，你感受到了什么？（出示文字片，看图体会：细长、挂、每天等词语）还有谁再来试一试？
齐读。
⒋读得多好啊！如果体会得不够深刻，怎能读得这么投入！读书就是应该这样用心去读，要“读进去”。
⒌那个人是那样的喜欢小葫芦，每天都要去看几次，后来，这小葫芦怎么样了呢？这是怎么回事呢？我们下节课再来学习下面的课文。
四、学习生字
⒈第一段课文中有几个生字，让我们一起来看一下。
⒉出示文字片，读来读读？
⒊这些生字中，有需要老师或者同学们帮忙的吗？
共同解决字形。
⒋学生在习字本上描红、仿写。
下载文档
网友最新关注
- 家对面的河
- 八一广场
- 美丽的校园
- 还想上棋盘山冰雪大世界
- 校园速写
- 家乡的滨江花城
- 烟花
- 我爱我们绿色的学校
- 美丽的菊花
- 嵊州大桥
- 美丽的蟠龙公园
- 秋天的果园
- 春天的校园
- 我们的学校
- 游文化广场
- 房地产资本通货膨胀论
- 中国农村义务教育质量问题和对策研究
- 跨国公司财务风险对策研究
- 如何以人为本促进残疾人事业与农场经济同步发展(1)
- 云南省交通新能源发展战略研究
- 关于新建本科院校教师激励机制的研究
- GDP缺口预测中金融变量预测能力的分析
- 论国资经营公司投资发展战略
- 国外城乡一体化发展模式及其对我国的启示(1)
- 关于新课程改革背景下中学教师激励机制的构建
- 试论改革教学管理服务创新教育
- 浅谈新形势下的高等教育质量观
- 试析数学课堂教学的改革
- 浅谈问题与对策：研究生教育质量保障体系的构建
- 深析文化内涵促进旅游产业可持续发展(1)
- 《永生的眼睛》难句解析
- 《永生的眼睛》──永恒的教育
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》好词好句
- 走进文本，走出文本──《永生的眼睛》综合性学习案例
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》课文结构
- 《永生的眼睛》近义反义词
- 《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》多音多义字
- 《永生的眼睛》教后反思
- 愿天下盲人的眼睛恢复明亮──《永生的眼睛》读后感
- 《永生的眼睛》教学杂谈
- 《永生的眼睛》读后感