《蜜蜂引路》一课
翻新时间:2023-08-05
《蜜蜂引路》一课
词汇教学是阅读教学的一个基本组成部分,词语是构成文章的基本单位。只有理解了文章的词语,才能读懂文章的主要内容。对于低年级的孩子来说,每一篇课文都会出现一些自己没有学到的词语。而低年级又是培养学生阅读能力的起始阶段,所以抓好词汇教学尤为重要。
在词汇教学中,重点是准确的理解词义,因为只有正确的理解词义,才能够正确的去应用。理解词义的方法很多。比如直观的理解,比较辩析理解。联系学生的实际生活经验和知识积累理解,以及结合课文理解,不同的词可以应用不同的方法。如:一些抽象的词语就需要放在语言环境中,让学生结合上下文细细的体会。我们学校的李俊霞老师在教《蜜蜂引路》一课时,对“果然”一词的教学给我留下了深刻的印象。
师:列宁是怎样观察的?读一读。
生:(读“他仔细------园子旁边有一所小房子”。)
师:看到园子旁边的小房子,列宁会怎么想呢?
生:他会想,这里是不是养蜂人的家呢?
生:他回想,这可能是养蜂人的家吧。
生:列宁看到园子的小房子回这样想,这房子一定是养蜂人大家。
师:为什么会是养蜂人的家呢?
生:因为蜜蜂都飞到园子里去了。说明这里是蜜蜂的家。养蜂人一定住在附近,所以园子旁边那座小房子一定是养蜂人的家。
师:列宁走过去敲那所房子的门,这房子是不是养蜂人的家?
生:这所房子是养蜂人的家。
师:书上是怎样说的呢?
生:开门的果然是那个养蜂的人。
圣:对了。列宁想,这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养蜂的人。事实和列宁想的完全一样。这里用了一个什么词呢?
生:果然。
李老师在讲解“果然”一词时,恰当的引导了学生注重从联系上下文去理解。比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中,如果教师能经常这样引导,不仅能使学生对词义有确切的理解,而且可以逐步培养学生根据语言环境理解词义的能力。
下载文档
版权声明:此文档由查字典文档网用户提供,如用于商业用途请与作者联系,查字典文档网保持最终解释权!
网友最新关注
- 壮哉,猛士!
- 我为自己的选择骄傲
- 语言,人类的骄傲
- 我爱唐装
- 渠清如许
- 人生的斗士
- 转折
- 绝不妥协的鲁迅
- 语言—沟通的加速
- 沟通,勿轻语言
- 远逝的风筝 远逝的梦
- 甜蜜负担
- 情感—认知—文化
- 跨越语言障碍筑起沟通桥梁
- 咀嚼“桑提亚哥”——读海明威《老人与海》
- 车辆驾驶人员安全责任书
- 预防煤气中毒安全责任书
- 小学安全责任书
- 学校防控H1N1甲型流感目标责任书
- 公司管理人员廉洁自律责任书
- 学生安全责任书
- 医疗安全工作目标责任书
- 教育教学质量管理目标责任书
- 初中2012年班主任安全工作责任书
- 关于大学生村干部安全管理的责任书
- 国庆节学生安全责任书
- 施工现场安全管理责任书
- 大学生村干部安全管理责任书
- 中学安全生产责任书
- 教师岗位目标责任书
- 校园植物区系调查报告
- 设施园艺工程与我国农业现代化
- 集雨工程应走向城镇
- 绿化施工中乔灌木种植的注意事项
- 住宅小区景观设计与施工
- 绿化养护手册
- 园林树木的养护与管理
- 黄土与环境
- 奥运会营销中的知识产权保护与特许权运用
- 关于系统营销概念的逻辑分析及相关理论的思考
- 植物景观配置设计的基本流程
- 基于4C理论的企业博客营销应用
- 设计尊重自然——景观生态规划设计探讨
- 无土水栽培技术
- 加入WTO我国农业科技发展面临的挑战与对策
- 《长城》第一课时教学设计
- 《长城》教学设计6
- 《长城》教学实录
- 《长城》教学设计12
- 《长城》教学案例与反思
- 《长城》教学设计
- 《长城》教学设计10
- 《长城》教学设计11
- 《长城》教学设计18
- 《长城》教学设计4
- 《长城》教学设计17
- 《长城》教学设计
- 《长城》教学设计7
- 《长城》教学设计3
- 《长城》教学设计5