语文教学还需要板书吗

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翻新时间：2023-08-08

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语文教学还需要板书吗

我在参加市中语会理事会时，观看了一位老师的公开课。多媒体教室里，座无虚席，他熟练地操作多媒体，合理有序地把课文一一展示，恰到好处地使图片与课文相互映衬。可以说，十分成功。可是我觉得，这也许是一节好的公开课，但它实用吗？摆在身后的黑板竟没有写出一个字，语文课应不应该有板书呢？听他们讲课，一方面的确为他们娴熟地驾驭教材以及对多媒体的操作而折服，另一方面也使我陷入深深的思考中，作为语文教师应该如何看待中学语文的教学呢？我想就此谈谈个人的看法。

教师板书是教师在课堂上开展教育教学活动时写在黑板上供学生观看的书面语文体式。是教师普遍使用的一种重要的教学手段和表现形式，是师生在课堂上最简易的利用视觉交流信息的渠道。在教学中，有些比较复杂的重要内容不仅要求学生记住，而且要求他们能够准确地表达出来，这样的内容常由教师在黑板上写出来，学生把这些文字抄录下来，联系课本，熟读或背诵，内化为自己的知识成分。这对于培养学生的综合概括能力和表达能力都有积极作用。

板书也可以说是反映课文内容的“镜子”，是教师教学风格的凝练和浓缩，是学生通往教材的桥梁，为学生更好地理解教材加深听课印象服务的。好的板书设计有利于落实教学要求。它所写的内容是教学中所要解决的关键问题。它从文中选出关键词语展示课文的内在逻辑，提纲挈领，便于学生从整体上把握课文。

关于板书的作用，王松泉在《语文板书教学板书学研究概述》一文中有过很形象的说明：板书教学的作用，在于它是反映课文内容的“镜子”，展示作品场面的“屏幕”，是教师教学引人入胜的“导游图”，学生学习掌握真谛的“显微镜”，是开启学生思路的“钥匙”，进入知识宝库的“大门”，是每堂课的“眼睛”，读写结合的“津梁”。沈宗华在《如何进行板书》中说“一堂课就是靠口授和手写来表达思想和启发学生，而达到传授知识培养能力的目的，因而板书是一堂课的一个不可缺少的部分。”

由此可见，板书是课堂教学的重要手段之一，无论在教哪一门课，教师们都应该很好地掌握板书艺术。教师板书对学生的影响是直接的、长远的。板书具有较强的直观性，它是以文字、符号，图像等具像性手段将教学内容直接诉诸学生的视觉，丰富了学生的感知表象，所以有助于学生吸收和掌握知识信息。常言道：“百闻不如一见”，视觉不仅是人类获得外界信息的重要手段，而且通过视觉获得的信息又最容易被人接受和理解，印象也较为深刻。因此教师的板书具有很强的示范性，好的板书对学生是一种直接的艺术熏陶。

有的教师认为，现在随着多媒体教学的开展，板书有没有已经无所谓了，可以退出讲台，他们认为多媒体教学方式的不断引入将会冲淡板书的功能。面对一些教师对板书的漠视，曾在震旦外国语学校担任多年教学督导的徐嘉平却有不同观点，他认为：“多媒体将取代板书的观点是错误的，板书能体现教师逻辑思维、训练抽象能力，甚至可以体现教师形象，只要黑板一天不退出课堂，板书就有用武之地”。

板书仍是是语文教学中重要的辅助手段。好的板书，提纲挈领，言简意赅，有助于学生的视觉记忆，便于学生理解课文，也便于学生记录笔记和课后复习。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，能使师生双方的书写技巧不断得到提高，俗话说“言传不如身教”，榜样的力量是无穷的，教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。

好的板书，就像一种具有“特异功能”的无声语言对学生起着良好的教育作用。它不仅有助于启发学生了解教学内容，理清课文层次，掌握学习重点，促进认识的深入和思维的发展，而且有助于培养学生严肃认真与一丝不苟的学习态度，养成良好的书写习惯和规范化的书写技巧。而布局巧妙，构图新颖，文体端正，行款讲究的板书，就如一件精美的艺术珍品，不但具有很高的欣赏价值，给学生以美的享受，美的熏陶，对学生审美观的形成，起着潜移默化的作用，而且师生共同参与，灵活性强，更可体现学生的主体地位，激发学生的兴趣，调动学习的积极性。

好的板书，在学生无疑还是一种美的享受，教师漂亮的字体，巧妙的构思，不仅会使学生感受到板书的形式之美，而且会从教师的艺术创作中体会到教师的内在的品格之美。所有这些对学生的发展都有重要意义。使学生学习效率提高，因而也就会在总体上减轻学生的负担为学生的发展创造了条件，以达到事半功倍的教学效果。鉴于农村实际即多媒体教学暂时不可能普及的情况下，运用板书教学依然为主流。这位教师的教学在整节课全部使用多媒体，没有写一个字，作为公开课可以说无可厚非，但作为正常教学，也可以说是不值得提倡的。