浅谈如何才能真正落实教育教学中的扶优、保中和转差工作

2008年是教育界大改革的火热时期，时下教育系统较为关注的问题也就是“改革、研究、质量、素质、愉快教学、和谐、尊重”等方面的焦点，围绕着这些倍受关注的教育问题，作为活跃在教育一线的基层教育者更应注意随时提高自身的业务理论和教育认识，提高自身的教学策略和教学技巧，以期达到提高我们教育教学质量的最终目标，然而，要提高教育教学质量，我认为最根本和基础的一个环节就是如何解决好班级中优等生、中间生和后进生的间接问题，一旦这些棘手的问题解决了，随之的质量问题也就迎刃而解了，单方面的死抓教学而不注重转化所教学生的素质，我认为那是做为教育者最不符实际的教学行为，同样，要想切实提高自己的教育教学质量也是基本不可能实现的事，下面本人就据我多年的从教经验和教育实践理论，谈几方面关于如何才能真正落班级中扶优、保中和转差的经验认识。

一、如何落实扶持优等生工作

众所周知，在一个教学班级中，优等生是最受欢迎、最受尊重而又自尊意识较强的一类学生，他们一般有着不同一般学生的智力和分析能力，在各类学科或各种知识点的掌握上都有着先人一步的能力，属于平时我们常说的那种“一点即通”的另类学生，据我的个人从教经验认为，对这类学生应采取分类（梯度式）灵活教学，包括课堂上对这类学生的正确引导和课后的“拔尖作业”的单独辅导，这两种环境下的引导至关重要，在课堂上我们应当给他们施展他们聪明才智的空间和机会，让这些人在学生群体中起到一种榜样示范的重要作用，但又不能与后进生采取的策略是一种教学模式，应该是有机的合理结合，否则会出现差生还没做完，这类学生早已等得不耐烦的差异现象，有时这些学生甚至还会把作业完成后的剩余时间用来影响别人做题思路和情绪，那将是我们身为教育者最不愿看到的负面现象，所以我们要牢记想方设法让这类学生“多锻炼、多挑战、不停下思考的脚步”，变无利因素为有利的教学契机。具体操作方法不应是一个模式，要根据教学的实际，灵活机动地进行科学处理，再一个就是优等生的辅导上，优等生的辅导我认为不应与中间生和后进生同时进行，因为弊大于利，不宜采取，而应该是合理的分层、分时、分内容进行辅导，因为这类学生思维敏捷，反应速度较快，“唠叨式”辅导方法在他们身上操作的话，他们极有可能接受不了，甚至还会产生厌烦和逆反心理，如果出现了这样的现象，我们老师的辅导就是失败的辅导，所以，我认为在辅导这类学生时应多注意：巧妙点拔、不断提醒、知识迁移、相机引导、经常启发、适当表扬”相结合的综合教学方式，经验告诉我们：在一个班级中优等生所给中间生、后进生带来的榜样作用和示范作用是不可估量的，往往好多中间生就是在这种潜移默化的意识的微妙作用启示下演变成了优等生的，在辅导时我们一定要注意到这点，而那些自尊心较强的后进生也会在一种“恨铁不成钢”或者“我要超越他”的逆意识下一跃成为了中间生，试想如果一个班级出现了此类可喜的现象，身为教育者的你是否会意识到你的班级整体结构已发生了质的变化，我们教育教学的目标已悄然实现，那将是一件多么令人快慰的事，从以上阐述可以清楚看到，对于优等生的正确疏导和锻练乃至心理辅助都是身为教育者的一件大事，处理得好在你的实际教学活动中你将会取得事半功倍的奇特效应。

二、如何保持和稳住中间生的工作

作为教师都比较清楚，中间生引导不合理，不但不会演变为优等生，还会下滑为后进生，从此一厥不振，所以我们一线教师在班级教学中应相当注视这类学生，通常中间生极有可能是优等生的“伏兵”，这类学生反映不是那么快，但不迟钝，他们的做题方法和解题思路都是与优等生无更多差别，他们一般在班级中占了50%的比重，毕竟任何地区的班级的后进学生都是大同小异的，一般情况下数量都是只占小比重，那么中间生的保持和稳住工作就显得格外重要了，应如何开展中间生的辅导工作呢？我个人认为，首先，要引导他们向优等生看齐，这应该成为他们的共同奋斗目标和理想归宿，在班级教学中，从我个人从教多年的经验来谈，其实所有的学生在班级中基本上都可以划分为一个等级，都是平等无差别的，在接受知识面或者广度乃至彼此智力上都应该说没多少明显的区别，大家都是公平的，平等的，（除了残、聋、哑、低智等特殊外）关键就是一个学生心理问题和知识点的引导解决方法上的问题，所以，如果你抓住这一点入手，你应该较容易看清问题解决的实质，从事物的本质入手解决你的问题也是最辨证和唯物的方法，也是一剂较容易解决我们教学中问题的“灵丹妙药”，当然这不是唯一的策略和指导理论，任何事物都具有其复杂性的一面，我们应多综合、多归纳、多演绎地分析其间存在的问题，比较而言，中间生更具有转化的两面性，因为他有可能转变为优等生，也极有可能演变为后进生，甚至还会停留在原来的基础上，纹丝不动，这就需要我们教师这股外力源源不断地给他们注入学习的动力和战胜困难的信心，在一个知识点的解决上，对于中间生我们有时要耐心地给他们讲解，有时要采取点拔的方法，决不能与优等生一样，采用同一种教学策略可以放开手，其次，在实际的教学中对于中间生表现聪明和进步的一面，我们应当给予言语上的赞许和肯定，因为但凡是孩子他们都渴望得到老师的表扬和激励，可以说它是每个学生进步过程中的一种“催化剂”。

三、如何做好转差工作

众所周知，如何做好转差工作是我们做为教师首当其冲的重任之一，也是大家普遍都会感到较棘手的问题，因为差生形成的原因千差万别，有家庭因素造成的，有学习习惯造成的，也有身体缺陷甚至心理因素等等多种方面因素造成的，不能归一，从某种意义上来说，后进生的转变工作质量好坏直接关系到你教育教学质量的失败以否，一个班级中一般情况后进生大的比例会占到1/3的比重，少的2-5个，后进生不转变，要想整体提高班级的教学质量和水平，那基本上是不可能会实现的“假目标“，因为后进生制约了你，它始终是你美中不足的遗憾事，所以我们要想办法解决好这个问题才行，千百年来，从古至今，从私塾到学堂再到今天名目繁多的正式教育实体，后进势力一直存在于教育教学活动中，同时，也是一直以来备受教育人所探讨和关注的焦点中的焦点，从古代的众多名人到当代的学者乃至科学家和今天各行各业的能人名流，都有曾不同时期充当后进生的一面，因为谁也不可能从呱呱坠地就是聪明人，世间万物都有他的发展规律和成长过程，然而不同的是他们能以自身的顽强努力和拼博，最终成了名列前茅的典范，甚至国之骄傲和民族的希望，比如童第周等老科学前辈们，我们要教育学生后进并不可耻，可怕的是不知道发愤和不知道努力超越别人，凡事都有个循序渐进的过程，掌握了这个规律，我们在辅导后进生时就不会感到压力和棘手了，当然，转变后进生的方法是值得我们永远探究的课题，也是当今身为教育者的重大课题之一，我认为转变后进生一是要在自尊受挫能力上给予必要的心理辅导，“老师，我也不愿当差生呀！我也希望得到你们的表扬，那怕一个眼神。”这是我在2003年到景东县参加学习培训时到一个小学走访时，一个5年级孩子课堂上发自心灵深处的真实心声，多么朴实，多么渴望，多么让人感动的话语呀！从这里也反映出了当今存在的众多教育问题，亟待有效的教学模式和大胆改革大胆尝试，新鲜理念不注入，难于改变局面，所以我认为对于后进生在辅导时一要耐心地进行讲解；二是要采取简单易行的辅导措施；三要坚持长期的心理抚慰；四要记住多给你的学生点滴进步进行表扬；五要多加强家庭与学校和社会的多方面合力教育，因为转变一个人不是单方面的结果，而是极其复杂的综合体的成果，如果你对后进生没有耐心也没有恒心和信心的话，那么后进生的转化工作你永远不会取得好的结果，因为后进生始终是你工作中客观存在的东西，不可改变也是不可忽视的客观现实。

总之，在当今各种课标、改革、理念、模式等等教育元素汇融其间的21世纪，我们应当也只有放开自己的教学眼光，大胆的在前人经验和个人从教基础上独辟出适合自己风格的的教学新模式，才能在这个竟争的年代里站稳自己的脚跟，扮好自己的角色，从而也摸索出一些教学上的宝贵经验，为自己的教育教学篇章抹上一道亮丽的风景线。