《让学生在角色中自主学习、在探究中创新学习》案例分析

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翻新时间：2023-08-07

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《让学生在角色中自主学习、在探究中创新学习》案例分析

『教中的疑惑』

1怎样调动学生积极学习,主动学习的兴趣?

2如何让学生在课堂学习中主动探究和创新学习?

『案例描述』

把课堂主动权交还给学生!让学生在自主·合作·探究中学习。这是新课标课堂教学的主攻方向。教,然后知不足。我常常思索:如何才能让学生走进课文,让他们兴致盎然地自主学习,合作探究,在班上构建一种乐学会学的学习氛围?在一次汇报课上,我上了语文第3册《欢庆》一课,课堂上我通过小组讨论、小组表演和小老师带读等方式,让学生不断享受成功的喜悦,课堂上也收到了预期的效果。

一·小组合作,突破字词难点。

因为低年级的识字教学占的比重较大,识字的任务一定要扎扎实实地完成。所以在初读课文后,我让学生充分地自主拼读文中的新字,然后在课文里面找出它的朋友(组词),再用横线画出。接着,鼓励学生自己独立思考:这些生字,有哪个你觉得是很容易读错的,你要提醒同学们注意的?在个别学生把认为难记的生字答出后,老师引导同学们辨认这些字的读音。这样,就把难读字关跨过了。然后,我又安排他们分四人小组学习本课的生字字形。在学习小组里面,学生可以畅所欲言地把自己能记住的字卖弄出来,把自己记字的方法和组员们分享,让他们交流交流。遇到难记的字,更可以在小组里面提出,共同思考,共同探究,努力解决。要是还是不得其解的就可以在班上汇报,让全班别的组的同学帮忙解决。

分组学习后,我组织学生在班上交流自己的学习成果。话音刚落,小手们就纷纷举起了。是啊,心中有记住生字的好办法,谁不想一吐为快呢?

有的同学说:我能记住这个国字,它的外面是大口框,里面一个玉字。

有的同学说:我记住这个庆字,广东的广字加上大小的大字就是庆字。

有的说:亿字可以这样记:一个单人旁加一个甲乙丙丁的乙字就是十三亿的。

······

起初,同学们都是用加一加和减一减的方法去识记生字的,为了激励他们开动脑筋,用不同的方法去掌握生字,于是,我又问道:我们知道,把生字记好的办法有很多,刚才同学们都积极地开动脑筋去想很多的办法来记住生字,现在,你们还有跟这些不一样的办法来记住生字吗?举起的小手就更多了。

一位同学说:我可以用猜谜语的方法来记住一个字。谜面是:春天来了,但是太阳下山了,只剩下一片天。请同学们猜猜。答案是奏字。

还有好几位同学用画图画的方法,分别记住了帜国等字。

课堂上允许并鼓励孩子用不同的方法去学习,让孩子从刻板中慢慢懂得变,从沉闷中渐渐体会乐趣,课堂也一下子热闹起来了。学生们学习的兴趣也来了。

二·让小演员进课堂

《标准》指出:各个阶段的阅读教学都要中师朗读和默读。加强对阅读方法的知道,让学生逐步学会精度·略读和浏览。多让学生接触和运用各种不同的读书方法与形式,并逐步领悟各种读法的不同功能。一节课和一篇课文的教学,读书方式与形式一定要灵活多样,这样才有利于学生更好地感悟理解课文内容。才能培养他们浓厚的阅读兴趣,同时也能活跃课堂气氛。所以,这节课我除了有自由读·指名读·小组读之外,还设计了一个表演读。

为了更好地发挥互助合作的精神,以点带面地让他们投入角色中去学习。在最后一个环节,我让他们跟自己喜欢的小伙伴表演诗歌。看着孩子们自由地组合,熟练地分工,尽情地投入到所表演的角色中的情境。把书本上学到的内化为自己的,还用活泼的肢体语言,丰富的表情把它们表达。我觉得学语文就应该这样学。看,他们有的一人负责读书,其他的做动作,有的每人读一句并且把自己负责的那句话演绎好,还有的干脆一人做动作,其他的就读书······把自己学会的课文表演得有声有色,课堂亦动亦静,难道这不是孩子们这节课最大的成功么?

『课后反思』

《标准》在基本理念里指出:学生是学习和发展的主体。·······积极倡导自主·合作·探究的学习方式。教学内容的确定·教学方法的选择·评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。怎样调动学生积极学习,主动学习的兴趣?我觉得教学环节的设计需要斟酌。让他们在一小部分同学中获得发言权利,就容易感受成功的喜悦,这是吸引他们学习的好药。投其所好,他们有好强心的,我们就应当满足他们,让他们在小组同学间竞争,小组与小组间竞争;喜欢手舞足蹈的?那就安排一个表演读的环节,满足他们的表演欲。

如何让学生在课堂学习中主动探究和创新学习?我想,不满足用某一种方法去识记生字,而鼓励用新奇的方法去标新立异,让他们开动脑筋思考,多打几个小问号,多想几个法子来解决问题。这样就已经是教他们创新地学习了。