《三克镭》教学设计

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翻新时间：2011-12-13

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《三克镭》教学设计

三克镭

学生视角：

“镭”是什么？“三克镭”有什么特殊含义？为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格？课文内容深深吸引着学生的读书兴趣。

难点：弄清“三克镭”的深刻含义。

教师思考：

本文是略读课文，记叙了人类伟大的科学家居里夫人，获得“三克镭”的不平凡经历，歌颂了她不计私利，献身科学的崇高品质。文章内容充满悬念，情节曲折，耐人寻味。教学中应引导学生认真读文，并结合收集的资料，了解课文内容，体会人物的品质，同时受到崇高品质的影响与感召。

重点：

1、理解含义深刻的句子。

2、抓住人物的语言，理解人物的品质。

设计特色：

仔细品读，抓住言行，体会感情。

信息资料：

收集查阅有关居里夫人的材料。

教学要求：

1、通过读文，了解“三克镭”所代表的含义，体会居里夫人不计私利，献身科学的崇高品质，并从中受到影响与感召。

2、仔细品读，抓住人物语言和含义深刻的句子，理解课文内容。

3、培养学生自读理解能力。

教学时数：

教学流程：

一、谈话引入，汇报交流。

1、你知道居里夫人吗？你对她了解多少？

2、通过预习，你知道了什么？

（挖掘学生认知基础，培养学生的表达能力，激发学生课外学习的热情。）

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文，要求读通顺连贯。

2、想想课文主要写了什么？试着用自己的话说一说。

三、讨论交流，合作理解。

在读文的基础上，引导学生思考问题，小组可以选择其中的一个问题，展开研讨。

1、课文中的三克镭各是怎么来的？

2、为什么说这“三克镭”体现了一个科学家伟大的人格。”

3、选择文中给你印象最深的句子，认真体会。

4、你们认为居里夫人是个怎么样的人？（正面侧面结合谈）

（阅读中理解，阅读中感悟，是语文阅读教学永恒的话题，问题的确定为学生读书提供了可以选择的方向，尊重了学生的学习权力，适应了不同层次的学生。通过合作交流研讨，一位伟大的献身科学的科学家的形象就会在学生脑海里浮现，从而受到人物崇高品质的影响和感召。）

四、回读延伸

从居里夫人的身上，你想到了什么？（引申内容，渗透教育，引导正确价值取向。）

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词句。

实践活动：

阅读《居里夫人传》，更全面地了解这个伟大的人物。

板书设计：

第一克：研制提纯无偿公布没有人应该因为镭致富，

三克镭第二克：公众捐献继续研究它是属于全人类的。

第三克：再次受赠治疗研究

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